《看日历》(教学设计)-三年级上册数学北师大版

《看日历》教学设计 教学内容： 北师大版数学三年级上册67-69页内容。 教材分析： 本节课是北师大版义务教育教科书三年级数学上册第七单元《看日历》的教学内容。教材先从已有的生活经验出发，让学生说一说自己对年、月、日的认识。再让学生通过填一填这个活动引导学生对比2013-2016年中每个月的天数，得到每月天数的特点，从而过渡到大月和小月的学习。接着教材通过试一试，对比2009-2016年二月份的天数来引导学生观察，可以发现每四年中就有一个闰年。最后出现“你知道吗”这个小知识，清楚的向学生解释了平年和闰年的由来，和“四年一闰，百年不闰，四百年又闰的道理”。进而突破了本节课的重难点。 学情分析： 学生在一、二年级已经学习了有关时间的一些知识，如时、分、秒的基础知识。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统地学过，但在实际生活中他们已有很多经验。所以在教学时，应该充分利用学生经验，将旧知迁移到新知中。我借助年历卡、表格等教学辅助工具，组织进行学生自主学习和自己构建的学习活动。通过回顾、整理、观察、发现的学习过程，初步构建了有关年、月、日的知识网络。 教学目标： （1）知识目标：结合学生的生活经验，认识年、月、日。了解它们之间的关系，了解大月、小月、平年、闰年的有关知识，能判断平年和闰年。 （2）能力目标：增加学生自主探究的意识和合作学习的能力。 （3）情感目标：让学生在探索、交流中获得良好的情感体验，帮助学生建立时间观念。 教学重点： 掌握年、月、日之间的关系和大月、小月及各个月的天数，会判断平年、闰年。 教学难点： 如何判断平年、闰年。 教学资源开发与利用： 时间与学生的生活紧密相连，日历是个学生所熟悉、感兴趣的素材。通过学生对猜谜语活动的喜爱，有效激发了学生学习《看日历》的浓厚兴趣。同时年历卡中的这些数据，让他们感受年、月、日的知识无处不在的事实，如何记忆大月、小月的天数？使学生对拳头记忆法和歌诀记忆法产生了兴趣。学生在动手、动脑、动口的学习过程中，把新授知识融于自己的肢体行为中。这一资源的利用，不仅激发了学生的思维，活跃了课堂气氛，让学生在玩中学数学，在快乐中理解数学知识。 学生在学习过程中，通过自主探究、合作交流得出的结果不一定是正确的，有些错误也是非常值得珍视的资源。在学习判断平年和闰年的活动中，学生讨论交流后得出：能被4整除的年份是闰年。这时，我没有简单地处理学生的错误，而是让学生的思维出现碰撞，把错误转换成矛盾变成有效的教学资源。通过设计一道练习题：我让学生先算一算，再判断以下几个年份哪些是闰年？1932年、2000年、2008年、1900年。当学生判断1932年、2000年、2008年都是闰年时出现了点赞，而1900年也能被4整除却出现了判断错误。学生开始和我争论起来，把矛盾转化为新的教学资源。瞬间调动了学生强烈的求知欲。 教学准备：多媒体课件、年历卡、表格 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 （1）课前三分钟，我让班长举行了猜谜语活动。上课后我出示了一道谜语：一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天给它脱一件，年底只剩一张皮。 同学们热情高涨，踊跃回答：日历。 这时我马上追问：说一说，关于年、月、日，你知道些什么？ 学生可能一下子就会说出：一年有12个月，有些月有31天，有些月有30天等等。 我立即对学生的积极回答做出了表扬鼓励，然后顺势带领同学们一起来学习《看日历》。 【设计意图】猜谜语活动，激发了学生的学习兴趣，通过回顾、整理，为新知的学习做好了铺垫。 二、 合作探究，获取新知。 活动（1）：学习大月、小月 请同学们观察年历卡，把2013~2016年各月份的天数记录在表格中，看看你发现了什么?与同桌说一说。 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 2013年 2014年 2015年 2016年 学生讨论交流后汇报结果，然后引导学生归纳出一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12月有31天，称为大月，4、6、9、11月有30天，称为小月。2月比较特殊，有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。 要记住每个月的天数真不是一件容易的事，幸好有记忆法可以帮助我们，现在我们一起来学学拳头记忆法:凡是凸起来的地方代表的月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。 还有歌诀记忆法：一三五七八十腊， 三十一天永不差； 四六九冬三十日； 平年二月二十八， 闰年二月把一加。 【设计意图】这样的教学设计能让学生在课堂上动起来，多动手、多动脑，多动口积极参与教