6.2.2 食物链和食物网 导学案2022--2023学年济南版生物八年级下册

的意识。 3、通过小组讨论和展示表演活动,了解和掌握食物网的概念,以及食物网与生态系统稳定性之间的关系,形成珍惜爱护环境的意识,养成自觉爱护生活环境的良好习惯。 【教学准备】 1、搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料;制作精美课件。 2、准备足够长的绳子和动物名称卡片,如:草地、树木、昆虫、鸟、狐、兔等。 【教学过程】 活动一:掌握食物链和生物富集的定义(2min) 学习任务:请同学们自学课本58-59页内容,找出食物链和生物富集的定义,锻炼学生的自主学习能力。 食物链:在生态系统内,各种生物之间由于_而形成的一种联系,叫做食物链; 生物富集:在生态系统中,一些_可以通过_在生物体内不断积累,使其_随着_的升高而逐步_,这种现象叫做生物富集。 评价标准:答案准确,表达清晰(优秀+3,良好+2,中等+1) 请大家在导学案上写出“螳螂捕蝉,黄雀在后”这句成语中所包含的食物链: 活动二:总结书写食物链的注意事项 (2min) 学习任务:通过小组讨论,掌握食物链的正确书写方法,锻炼学生的合作学习能力。 正确书写出一条食物链要注意哪些事项? 食物链只包括 和 组成;不包括 和_ 食物链的起点必须是: 食物链终点必须是: 食物链的箭头方向: 评价标准:讨论结果准确,层次分明,语言表达清晰(优秀+3,良好+2,中等+1) 牛刀小试: 判断下列食物链的书写是否正确,说明理由并修改。 (1)树→虫→食虫鸟→细菌 (2)阳光→小麦→鼠→蛇 (3)草→兔→狐 (4)昆虫→食虫鸟→鹰 (5)小麦→鼠 →蛇→鹰 评价标准:答案准确,层次分明,语言表达清晰(优秀+3,良好+2,中等+1) 活动三:明确生物富集作用的原理并认识其危害,形成保护生活环境的意识(3min) 学习任务:观看视频并结合课本59页图6.2-5,通过小组合作讨论以下问题: (1)生物富集的途径是什么?生物富集的规律是? (2)为什么消费者的级别越高,其体内DDT的浓度越大? (3)如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果? 评价标准:答案准确,逻辑清楚,层次分明,语言表达清晰(优秀+3,良好+2,中等+1) 活动四:了解并掌握食物网的概念,明确同种生物在不同食物链中所处的消费者级别不同。 学习任务:小组合作讨论以下问题: 图中有多少条食物链,鹰是几级消费者? 评价标准:答案准确,逻辑清楚,层次分明,语言表达清晰(优秀+3,良好+2,中等+1) 模拟活动:利用课前准备的道具,分小组进行角色扮演活动,模拟两种生态系统的食物网。 学习任务:形成“在生态系统中不论哪一种生物数量突然发生变化,都会影响生态系统的稳定性”的概念,体会保护环境的重要性,锻炼学生通过实践解决问题的能力。 评价标准:食物网判断准确,小组分工明确,活动完成度高,(优秀+5,良好+4,中等+3) 苔原生态系统 湿地生态系统 【当堂达标】 1、(2013年广东广州)能正确表示一条食物链的是( ) A.阳光→草→牛→虎 B.草→兔→鹰 C.蛇→青蛙→昆虫→草 D.鼠→蛇→鹰 2、(2013年广东湛江)请你数一数右图食物网中共有几条食物链( ) A.3条 B.4条 C.5条 D.6条 3、(2012年广东广州)在食物链a→b→c→d→e中,消费者是指( ) A.abcde B.abcd C.bcde D.e 4、右图是农田生态系统中两条主要的食物链。如有人大量捕捉青蛙,短时间内对生态系