1.6 食物链和食物网 教学设计 五年级科学下册 教科版

《1.6食物链和食物网》教学设计 汶川县七一绵虒小学校 董远新 【教材简析】 通过前几课的学习，学生已经知道动物、植物的生存生长都要一定的环境，而本节课则是分析一定的区域内生物生存之间的食物关系，使学生认识到一种动物或者植物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条件，进而在学生的心中建立起初步的生物群落概念。 探索环节包括五个活动。探索1，主要是让学生寻找到校园一角有哪些生物入驻。探索活动2，从校园一角分析各种生物的食物关系，能量流动方向到绿豆苗的生产状况。寻找是否被动物吃过的痕迹，并以此来推测是什么动物造成的。探索3，主要是让学生思考绿豆苗会被谁吃，他们又会成为谁的食物，并且将这些动物用画箭头的方式表示谁被谁吃的关系，这个过程主要体现出物质能量的流动关系。探索4，从生物中找到多条食物链。然后根据生物之间的食物关系，用圆圈连线游戏，来表示吃与被吃的关系，从而学生对食物链本质的认识，找到更多食物链关系过度到食物网的理解。 【学情分析】 五年级的学生对于生物之间的食物关系有一定了解，谁吃谁的关系也明白，很容易明白食物链的概念；食物链的箭头标记方向表示能量传递方向的科学指引也不算难；困难的是对于各种生物之间的联系只能分析到相邻生物的联系和影响，极少会联想到生物之间的相互影响、相互作用。 【教学目标】 科学概念目标 1.一定区域内的生物之间因食物关系构成很多链条状的联系，像这样的食物关系叫做食物链。 2.生物群落中各种生物之间食物链相互联系、相互交错的食物网状关系叫做食物网。 过程与方法 能够通过实地观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 科学态度目标 1、能够正确认识动物间的食物关系，并能正确标示出能量流向方向。 2、愿意与同学之间进行交流和合作，并能接受同学间提出的意见。 科学、技术、社会与环境目标 体会自然界事物之间是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。明白保护多种动植物对于生态的意义。 【教学重难点】 重点：研究动植物之间的食物关系，建构食物链和食物网的概念。 难点：理解生物与生物之间是相互依存相互依赖的关系，建立保护生物多样性的意义。 【教学准备】 教师：观察记录单、多媒体课件、一米长的线数根、科学活动手册等。 【教学过程】 一、导入：实践导入 你知道我们校园一角有哪些生物呢？猜测一下。 活动：到学校一角仔细观察地上、地下有哪些昆虫、生物等等，记录在记录单上。 设计意图：从实地实践入手，了解校园一角的多种生物在生存生活。 2、 反馈讨论 1、小组整理：你们观察发现有哪些生物并汇报。教师适当板书。 2、讨论：为什么会有这些昆虫生物在这里？它们之间有什么关系？ 设计意图：学生通过观察讨论它们之间存在吃与被吃的关系。 三、探索与研讨 1、说一说它们之间谁被谁吃的关系。 教师小结：用被吃者指向食物者即能量流动方向。提到的食物关系，我们一般用箭头表示为谁被谁吃，通过能量流动的方向，科学家规定：在捕食关系中，箭头方向从被吃者指向捕食者。 例举：小草→瓢虫→蜘蛛等等。 2、出示绿豆苗、蚜虫、小鸟的图片 师：校园里有多种动植物生存，田野里有其他的动物，例如蚜虫、小鸟等。提问：绿豆苗为什么会有很多小洞？蚜虫会被谁吃掉吗？ 今天我们试着用“谁被谁吃”的句式来表达生物间的食物关系。你能写出它们三者之间的的食物关系吗？用食物能量流向箭头来表示出来。 以绿豆苗、蚜虫、小鸟为例。板书：绿豆苗→蚜虫→小鸟 3.田野里其他生物，它们存在捕食（吃与被吃）的关系吗？ 师：田野中还发现了其他生物，你能说出这些动物、植物的名称吗？它们之间有怎样的食物关系呢？请用箭头表示生物间捕食关系！看谁写得更多、更长。 师：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链（板书） 设计意图：让学生尽可能多的去练习和书写，找到生物间的食物关系，有助于更好的理解食物链，为食物网打好基础。 4.用同学围圈拉线游戏与同学交流食物链上生物之间的食物联系 出示生物：蜘蛛、青蛙、小鸟、蚯蚓、杂草、蚜虫、瓢虫、蚊子 活动要求：小组围成圆圈，手拿长线，自己代表一种生物，是自己的食物链就用线拉起来。这几种生物完成食物链活动，你发现了什么？ 设计意图：让学生用围圈拉线游戏展示的食物链关系，通过实验发现一种动物会吃其他生物，也被其他生物吃从而引出食物网。 5.找出更多的食物链，试着用箭头来表示他们之间的食物关系 1、出示“食物网”板书 提问：观察一下，像什么？（板书:和食物网）仔细观察食物网，还有什么发现？（预设：有的被很多种动物吃，有些动物吃很多种食物，食物链越后面的生物越大，数量越少）。 2、揭示：这些生物之间因为食物关系而相互联系在一起，这种联系很像一张网，这就是食物网。生物之间的能量流动开始于植