第3单元 单元整合提升（课件）-【创新思维】2022-2023学年新教材高中语文选择性必修下册同步导学案（统编版）

单元整合提升 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 写作 素养实践 活动一　整合单元课文 一、主题比较 1．本单元的六篇文章都具有深厚的文化内涵，从不同方面体现出了中国人的文化观念。请梳理这六篇文章的内容，并把它们体现出的文化观念填写在下面的表格中。 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 写作 素养实践 篇名 主要内容 文化观念 《陈情表》 叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，还倾诉自己不能从命的苦衷 《项脊轩志》 再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，表达了作者对三位已故亲人的深沉怀念 《兰亭集序》 描写了兰亭聚会的盛况，并借题发挥，抒写了自己对人生的感慨 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 写作 素养实践 篇名 主要内容 文化观念 《归去来兮辞并序》 叙写了田园生活风貌，以及回归田园后的生活乐趣 《种树郭橐驼传》 通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明了“顺木之天，以致其性”是“养树”的法则，并由此推论出“养人”的道理 《石钟山记》 记叙了作者对石钟山得名的由来的探究过程 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 写作 素养实践 答案： 篇名 主要内容 文化观念 《陈情表》 叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，还倾诉自己不能从命的苦衷 “孝”是一切美德的基础 《项脊轩志》 再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，表达了作者对三位已故亲人的深沉怀念 亲人与家族 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 写作 素养实践 篇名 主要内容 文化观念 《兰亭集序》 描写了兰亭聚会的盛况，并借题发挥，抒写了自己对人生的感慨 积极入世 《归去来兮辞并序》 叙写了田园生活风貌，以及回归田园后的生活乐趣 穷则独善其身 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 写作 素养实践 篇名 主要内容 文化观念 《种树郭橐驼传》 通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明了“顺木之天，以致其性”是“养树”的法则，并由此推论出“养人”的道理 关心民生，改革弊政 《石钟山记》 记叙了作者对石钟山得名的由来的探究过程 重实践与调查研究，反对主观臆断 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 写作 素养实践 2.本单元的六篇文章，作者都针对自己所记所写抒发了相应的感慨。这些感慨虽不尽相同，却能统一在我们中国文化的理念当中。请就这些文章在文化观念上的相通之处谈谈自己的理解。 答案：(示例)从个人际遇上讲，我认为这些文化观念可以统一到“穷则独善其身，达则兼济天下”的理念之下。李密辞不奉诏，归有光追忆亲 情，陶渊明回归田园，他们都离开了官场，独善其身。而王羲之的积 极入世、柳宗元的关心民生所体现的则正是兼济天下的情怀。“独善其身”与“兼济天下”是他们在不同人生际遇下的选择，二者看似矛盾，却又完美地统一在他们的文化观念之中。 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 写作 素养实践 二、表达技巧比较 3．古人为文，讲究章法，尤善于设置线索，把全文连成极其紧密的整体。请思考课文的线索，填写下表。 篇名 线索(词) 线索梳理 《陈情表》 《项脊轩志》 线索一： 线索二： 《兰亭集序》 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 写作 素养实践 篇名 线索(词) 线索梳理 《归去来兮辞并序》 线索一： 线索二： 《种树郭橐驼传》 《石钟山记》 线索一： 线索二： 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 写作 素养实践 答案： 篇名 线索(词) 线索梳理 《陈情表》 忠与孝 陈孝情→叙衷情→先尽孝，后尽忠 《项脊轩志》 悲喜 线索一：项脊轩的变迁(物线) 线索二：喜→悲(情线) 《兰亭集序》 悲喜 乐→悲 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 写作 素养实践 篇名 线索(词) 线索梳理 《归去来兮辞并序》 归 线索一：归程→归舍→归园→归田→归尽(游踪) 线索二：自眷自悔→自安自乐→乐天知命(情线) 《种树郭橐驼传》 养 养树→养人 《石钟山记》 疑 线索一：游因→游之经历→游感(游踪) 线索二：质疑→察疑→释疑(情线) 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 写作 素养实践 活动二　拓展延伸 4．阅读下面的材料，根据要求写作。 阅读古代经典散文时，我们常常会不经意间走进作者的情感世界，进行一次次跨越时