5.5 病毒 说课稿-2022-2023学年人教版生物八年级上册

《病毒》说课稿 各位老师好，我的说课题目是《病毒》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课，我将重点阐述本节课的导入过程以及教学过程中重难点的处理。 一说教材 本节内容来自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级上册，第五单元第五章 《病毒》这一节是八年级生物上册第五单元第五章《生物圈中的其他生物》中的内容。它是继《生物圈中的绿色植物》和《生物圈中的动物》之后安排的课程，目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识，同时也是后面学习生物多样性、生物进化和生物技术的基础。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提，同时本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。 一说学生 八年级的学生对病毒的认识是具有一定生活常识的，特别是现在全世界新冠病毒正在传播和蔓延，但是往往局限于其影响人类健康及其给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面客观的认识。由于病毒的形态十分微小，所以学生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解，有一定的学习难度。在教学过程中，必须充分利用图片资料文字资料以及视频，结合学生的生活常识来增强对病毒的理性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系。 教学目标 知识与技能目标：识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系 过程与方法目标： ①：通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。 ②：收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，运用资料，了解病毒与人类的关系。 情感态度与价值观目标： ①：关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。 ②：认同利用病毒可以为人类造福。 ③：培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。 教学重难点 教学重点：病毒的结构和生活史，病毒作为一类特殊生物，对于构建学生的生物科学知识体系，养成良好的生物科学素养具有重要作用，因此它的结构和生活史应确立为重点。 教学难点：“认同病毒对人类有害也有利”，在学这一课之前，学生都认为病毒只有害处没有益处，人们唯恐避之不及，由于学生具有这样的错误的原有经验，所以认同病毒对人类有益也有害被确定为本节难点。 二说教法 新的教育理念倾向于让学生把学习看作是自己的事，在课堂上自主的学习知识。改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。 因此本节课以自主学习、交流讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料的情况下，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，也充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学课堂效率。 三说学法 学情分析：我们的学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，于是我抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生参与进来，发现问题，提出问题，并自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。 另外，学生不论是在学校还是家里，都有便利的上网条件，我让学生有效利用互联网资源共享这一优点，鼓励学生利用课余时间从互联网中获取知识，丰富自己的知识经验，让学生学会独立获取知识的方法，培养学生的科学思维。 四说教学过程 （一）创设情境，导入新课 通过播放关于新冠肺炎的视频，提出问题“引起新冠肺炎的病原体是什么？”从而引出本节课的课题：病毒。 学生情绪高涨，畅所欲言，引出新冠病毒。教师继续发问：除了新冠病毒，同学们还知道哪些由病毒引起的疾病呢？学生会根据自己的经验或者预习课本的情况，说出 “SARS、禽流感、非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病”等等。 通过这样的导入，学生急于了解什么是病毒。于是迫不及待的进行新课的学习。 （设计意图：本节课的知识抽象、枯燥，用视频导入，旨在一上课就吸引学生的注意力，让学生产生兴趣，从而积极地投入到接下来的学习中。） （二）自主探究、合作交流 用多媒体屏幕展示学生自主探究的内容： 1、描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程，实验后他得出了什么结论。 2、病毒的大小用什么来表示，借助什么仪器来观察。 3、根据寄生细胞的不同，病毒可分为哪三类。 4、病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么不同。 5、病毒是怎样生活的？为什么说病毒是生物？ 6、病毒与人类有什么关系？ 只有明确了学习任务之后，学生才能有目的的投入到自主学习中。学习时间15分钟，学生采取先自学再小组探究交流的学习方法，在此期间我在学生中间巡回，以便回答学生提出的问题。 设计意图：提出问题，让学生自己去寻求答案，让他们学会阅读