5.5 病毒 说课课件-2022-2023学年人教版生物八年级上册

I 没有细胞结构的微小生物 --病毒 1 C 教学过程 教学方法 教学重难点 教学目标 教材分析、学情分析 说课内容 2 教学过程 I 一.教材分析 1.教材地位、作用 《病毒》这一节是八年级生物上册第五单元第五章《生物圈中的其他生物》中的内容。它是继《生物圈中的绿色植物》和《生物圈中的动物》之后安排的课程，目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识，同时也是后面学习生物多样性、生物进化和生物技术的基础。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。 3 I 2.学生实际情况 八年级的学生对病毒的认识是具有一定生活常识的，但是往往局限于其影响人类健康及其给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面客观的认识。由于病毒的形态十分微小，所以学生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解，有一定的学习难度。在教学过程中，必须充分利用图片资料文字资料以及视频，结合学生的生活常识来增强对病毒的理性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系。 4 I 二.教学目标 教学目标 1、对比病毒与细胞的结构，说出他们的差异 2、通过视频掌握病毒的生命活动并且认同病毒可以造福人类、保护环境 3.学生自主收集、整理有关病毒与人类关系的信息，培养获取和运用信息的能力 5 I 三.教学重难点 教学重点 教学难点 病毒的结构和 生命活动的特点 1. 让学生知道病毒是一类没有细胞结构的微小生物 ，并能 从结构等方面进行分析论证 2.了解病毒与人类的关系 6 I 四、教法与学法 教法分析 学法指导 多媒体教学 教学手段 启发式谈话法 讨论法 多媒体演示法 运用已学知识，通过观察、思考、分析等一系列思维活动进行学习 7 I 五、教学过程 3 类比分析，掌握种类 4 5 分组辩论，辩证看待与人类的关系 小结作业 ，巩固知识 科学探究，发现病毒 创设情境，引出新课 1 2 动静结合，理解结构生殖 6 8 I 5.1 创设情境，引出新课 回顾已学知识 导入新课 提出问题 得了病毒性感冒，服用抗生素 我的病会好吗？你们了解病毒吗？ 没有细胞结构的微小生物--病毒 9 I [探究一] 病毒的发现 自读课本病毒的发现史（89页） [你知道吗]　伊万诺夫斯基的研究表明了什么？ [考考你]　科学家是怎样发现病毒的？ 看到的病毒形态如何？ 5.2 科学探究，发现病毒 10 I 烟草花叶病是由比细菌还小的病原体---“滤过性病毒”引起的。 ◆科学家---伊万诺夫斯基 11 I ★20世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。 病毒的特征： 小 病毒——篮球 细菌——摩天大厦 设计意图：提出问题，让学生自己去寻求答案，让他们学会阅读教材，能够从中找到自己需要的信息，培养了他们思考问题，解决问题的能力，另外，打比方可以很生动的说明病毒的小。 12 I 病毒的形态 球状 杆状 蝌蚪状 13 设计意图：图片能更清晰的展示病毒的形态，学生也能过更好的，更直观的对病毒有了一个外在了解。 13 I 请你思考:电子显微镜仅仅使人们“看到”了病毒“长相”。如果你是科学家，在当时的条件下，你会就病毒的哪些方面继续展开研究？〔运用发散思维，讨论并提出想要研究的问题〕 设计意图：学生自己做主，自己开动脑筋思考想要学习病毒的哪些方面的知识。这样做，既调动了学生的积极性，对学生的思维能力有一定的帮助 。 14 I 按一定的标准对研究对象进行分类，是科学研究中重要的方法。请你通过阅读、讨论并观察课本第90页对病毒分类。 [交流共享] 组内、组间交流并写出病毒的种类。 [探究二] 病毒的分类 5.3 类比分析，掌握种类 15 I 病毒类型 寄生生物 举例 植物细胞里 烟草花叶病毒 人和动物细胞里 流感病毒 细菌细胞里 大肠杆菌噬菌体 5.3 类比分析，掌握种类 植物病毒 动物病毒 细菌病毒 根据寄生的细胞的不同： 设计意图：让学生开动脑筋，通过小组合作对它们进行分类，并说出分类依据，并让学生认识到这是科学研究的重要方法； 16 I 流感病毒、 常见的病毒： 禽流感病毒、 乙肝病毒、 烟草花叶病毒、 狂犬病病毒 爱滋病病毒、 大肠杆菌病毒、 甜瓜病毒、 5.3 类比分析，掌握种类 设计意图：及时对所讲的知识进行检测，加深学生对于病毒的分类的记忆，同时也让学生了解了这些疾病都是由病毒引起的。 17 I 18 设计意图：创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身于这样的情境中，好像身临其