四 家居中的学问——小数的大小比较（教案）- 三年级下册数学青岛版

四 家居中的学问——小数的大小比较 1． 教学目标： 1、 知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 2、 过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。 3、 情感态度目标：通过运动会等数学情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。 4. 通过几次活动，学生经历比较小数大小的体验，感受小数与生活的紧密联系。 二．教学重难点 教学重点探究并概括小数大小比较的一般方法。 教学难点有效地协调好同整数大小比较的关系。 三．教学过程： （一）游戏导入，揭示课题 出示小长方形的卡片 □□□□□ 1． 同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。 提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？ 反馈：第2个整数会比较大，因为它的最高位是百位。 2． 在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？ □.□ □.□□3．学生猜测大小预设反馈：①前面大；②后面大；③不能确定 4．揭题这就涉及到我们今天要探究的内容――简单小数的大小比较板书课题：小数的大小比较 【设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以几张卡片作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。】 （2） 小组合作，探究新知 （1）出示，教师谈话引入 让我们走进小明的新家，看他家购置了一些实用美观的新家具，根据家具中提供的信息请你能提出关于小数比较大小的问题？根据学生所提问题及时作出评价，并引导学生解决0 . 5米和0 . 4米比，哪个长？组织将他们的想法在小组内交流一下。预设学生会想到的方法： 方法一 0 . 5米= 5分米 0 . 4米= 4分米所以：0 . 5米＞0 . 4米 方法二0 . 5米= 米 0 . 4米= 米 所以：0 . 5米＞0 . 4米 方法三借助尺子 在尺子上能直观的看出0 . 5米＞0 . 4米 方法四先比较整数 整数部分相等 再比较十分位5＞4 ,所以：0 . 5米＞0 . 4米 最后教师根据同学们的汇报加以指导总结，并让学生说说喜欢哪种方法。 （2） 独立完成 引导学生用自己喜欢的方法解决0 . 5米和1 . 2米比，哪个长？ 学生完成后汇报并说明比较方法。1 051 041 051 04 （3） 巩固练习，总结提升 总结小数大小比较的方法两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。处理游戏遗留的问题并引出小数的大小比较方法与整数的有什么异同？学生自由回答 （4） 智慧城堡闯关练习 .判一判对的打“√”,错的打“×”.错的要说明错在哪里。 6.8＞6.79( ) 5. 9＞6.1 ( ) 0.7米＜0.8( ) 1. 2分米＞0. 9分米( ) （5） 回顾整理，反思提升 师：通过这节课的学习你有什么收获？ 学科网（北京）股份有限公司 $