8.1.1传染病及其预防说课课件2022--2023学年人教版生物八年级下册

要求教师精心选择课堂练习,培养学生应用知识解决问题的能力。 六、教学反思 五、教学过程 二、学情分析 一、指导思想 教学设计 三、教材分析 四、 教法与学法分析 二 、学情分析 八年级学生已学习过有关病毒和细菌的形态结构及其与人类关系的知识。 在日常生活中已经初步了解有关传染病的一些现象,知道一些常见的传染病。 但对于传染病是怎样流行及如何预防却不是很了解,而这又与日常生活密切相关,所以学生具有强烈的学习兴趣。 六、教学反思 五、教学过程 二、学情分析 一、指导思想 教学设计 三、教材分析 四、 教法与学法分析 三、教材分析 3.1 在教材中的地位与作用 本课为人教版新版生物教材八年级下《人的健康生活》的第一章第一节的内容。介绍传染病的有关知识,并让学生了解相应预防措施的同时,也为后面《免疫》的内容做好了铺垫。 3.2 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 1、能举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。 2、会列举常见的寄生虫、细菌性传染病和病毒性传染病。 当遇到常见的传染病时,会采取正确的预防措施保护自己。 1、关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系。 2、培养学生养成良好的卫生习惯,以及社会责任感。 通过视频、图片构建教学情境,让学生直观感受传染病的流行及预防措施,再通过“自主探究,合作探究,交流讨论”等多种教学方式,密切联系生活实际,以突破教学的重难点。 3.3 教学重点与难点及突破方法 理解传染病流行的三个环节以及预防措施 重 难 点 突 破 方 法 六、教学反思 五、教学过程 二、学情分析 一、指导思想 教学设计 三、教材分析 四、 教法与学法分析 教学方法 探究发现法、小组讨论法等 学法指导 自主探究,合作探究,交流讨论等 四、 教法与学法分析 六、教学反思 五、教学过程 二、学情分析 一、指导思想 教学设计 三、教材分析 四、 教法与学法分析 五、教学过程 过程一、情景导入 过程二、提出问题 过程五、学以致用 过程三、推进新课 过程四、小结及板书 过程六、课后作业 1642年,李自成率领的起义军包围开封,直逼京城 情景导入 大明王朝内忧外患,劫难不断 情景导入 此时,明军军营中又突发疫病 情景导入 疫病不断蔓延 情景导入 死亡人数日渐增多 情景导入 军医诊断该疫病又出现了争论 分明是伤寒 常见之症 实为瘟疫 初期之症 情景导入 五、教学过程 过程一、情景导入 过程二、提出问题 过程五、学以致用 过程三、推进新课 过程四、小结及板书 过程六、课后作业 提出问题 你知道哪些疾病?其中哪些疾病是传染病? 自主探究(一) 疾病名称 是不是传染病 五、教学过程 过程一、情景导入 过程二、提出问题 过程五、学以致用 过程三、推进新课 过程四、小结及板书 过程六、课后作业 推进新课 疾病名称 是不是传染病 引导学生总结出传染病的概念及特点 是由 引起的,能在 之间 或 之间传播的疾病。 小结:传染病的概念 传染病: 特点:具有 性和 性 常见的几种病原体 提升学生对常见病原体的感性认识 散播病原体的人或动物 病原体离开传染源到达健康人的途径 对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群 传播途径 易感人群 传染源 传染病流行的三个基本环节(缺一不可) 探究(二):传染病流行的基本环节 流感 蛔虫病 疟疾 灰指甲 总结出传染病常见的传播途径 小结:传染病的常见传播途径 ☆ 空气传播 ☆ 饮食传播 ☆ 物媒介传播 ☆ 接触传播 控制传染源 相结合 保护易感人群 切断传播途径 探究(三):预防传染病的措施 综合措施 重点措施 推进新课——反馈练习 1、下列疾病不属于传染病的是( ) A.肺结核 B.甲型H1N1流感 C.狂犬病 D.聋哑 2、下列生物中不属于病原体的是( ) A.H1N1病毒 B.HIV C.蛔虫 D.蚜虫 练习一: 练习二: 某家庭中,哥哥患了流行性感冒,并且传给了弟弟,弟弟又传给了同学。 请分析: a、导致弟弟患病的传染源是( ) b、弟弟被传染前是( ) c、流感传播途径主要是( ) 练习三(连线): 控 制 传染源 切断传 播途径 保护易 感人群 ⑤ ⑥ ③ ④ ① ② 五、教学过程 过程一、情景导入 过程二、提出问题 过程五、学以致用 过程三、推进新课 过程四、小结及板书 过程六、课后作业 特点 流行环节 传染源 传染性 流行性 预防措施 传播途径 传 染 病 易感人群 控制传染源 切断传播途径 保护易感人群 本节小结 板书设计 传染病及其预防 一、传染病的概念 二、传染病流行的基本环节 传染源 传播途径 易感人群 控制 切断 切断 保护 三、预防传染病 五、教学过程 过程一、情景导入 过程二、呈现目标 过程五、学以致用 过程三、推进新课 过程四、小结及板书 过程六、课后作业 学以致用——如何