八阿福的新衣—《厘米的认识》（教案）-一年级下册数学青岛版

八阿福的新衣—《厘米的认识》 【教学目标】 1、 通过故事引导，结合实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、 2、让学生通过观察操作，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度单位表象，学会用尺子量线段的长度。 3、 使学生能估计一些物体的长度，并能与测量结果进行比照，发展学生的空间观念和估测能力。 4、 培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。 【教学重点】建立1厘米的长度观念，掌握用刻度尺量的方法。 【教学难点】建立1厘米的长度观念。[教、学具准备]多媒体课件、尺子、1厘米的小棒、几厘米长的小棒。 【教学过程】 1、 创设情境，体会统一长度单位的必要性。 师：同学们，你们喜欢听故事吗？生：喜欢。 师：今天老师就满足你们的心愿！请看大屏幕。（播放幻灯片，边放边讲故事：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新上衣，于是，来到一家裁缝店。师傅说：“欢迎，欢迎，我来给你量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长......”量完之后，师傅有事要出门，就让徒弟来做。徒弟边做边量：身长三拃，一拃、两拃、三拃......过了两天，阿福高高兴兴地来取新上衣，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅连忙走过来，量了量阿福的新上衣，然后对徒弟说：“告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟怎么也想不明白：这是怎么回事呢？） 师：是呀！这究竟是怎么回事呢？刚才我们看了动画片，你知道一拃是怎么回事吗？（让2、3个生说明一拃从哪到哪，大拇指和中指使劲之间叉开的最大距离就是一拃） 师：知道了一拃是什么意思，现在我们再来说说阿福的新衣为什么做小了？生1：师傅的手大，徒弟的手小，所以衣服做小了。生2：徒弟没有用尺子量。生3：师傅的一拃大，徒弟的一拃小。 师：真是一群聪明的孩子，小徒弟听了你们的话一定会非常感激你们的。 师：是啊，师傅的手大，徒弟的手小，师傅的一拃比徒弟的一拃大，所以做出来的衣服就小了。师：现在我来当师傅，谁来当徒弟，和师傅比一下谁的一拃大。 2、 自主学习，合作交流 1、 通过思考交流，体会统一测量单位的必要性。 教师提出问题：那么怎样才能把阿福的新衣服做好呢？学生交流看法:（1）师傅量师傅做就不会出现问题。（2）徒弟量徒弟做也能把衣服做好。教师小结：看来只要是同一个人量和做就可以了，也就是说测量和剪裁所用的计量单位必须是统一的。（如果有学生说出用尺子量，教师及时评价：老师真是太佩服你了！你真是聪明极了！由此引出下一环节：现实生活中我们都是用尺子来量物体） 2、 认识尺子及长度单位“厘米”。 师：生活中我们在测量物体长度时，一般都用什么来量啊？（出示尺子）生：测量物体的长度通常用尺子。师：你见过尺子吗，都有什么样的尺子。（皮尺、米尺、直尺...）我们常用的是直尺。师：同学们都有直尺，这儿也有一幅放大的尺子图，（出示尺子图）。师：认真观察：尺子上都有什么？生1：有数。 师：有哪些数？一起读。生一起读：0、1、2、3、4、5、6、7、8、......师：这些数字都是刻度。这些数字是从0开始，你知道刻度0在尺子上表示什么吗？师：0在尺子上表示起点。 师小结：尺子上的0表示起 点，我们在测量物体时，一般把物体的一端对 准0刻度线测量。但是，你 仔细看看，0是在尺子的最顶端 吗？ 师：所以在测量物体的长短的时 候，一定要注意，物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端。师：除了刻度，尺子上还有什么吗？生：有许多长、短不一样的线。 师：对！这些长、短不一样的小竖线，都是刻度线。这条刻度线下面写着0，它表示0刻度。师：这是刻度1，刻度5...师：细心地小朋友还可以发现尺子上有什么？生：尺子上还有两个字母cm .。师：英文字母cm表示——厘米（板书）师：一起读。师：厘米是一种常用的长度单位。今天我们就来认识这个新朋友——厘米（板书厘米的认识） 3、 感受1厘米，建立1厘米的长度观念。 师：那1厘米有多长呢？师：你能从自己的尺子上找出来吗？试试看，从刻度几到刻度几是一厘米？（生自己在尺子上找） 师：把你找到的一起说给老师听听（生边说，课件边演示）如果学生找不出，教师可演示刻度0到刻度1为1厘米。生1：从0到1是1厘米。 师：注意说准确完整，从0刻度到刻度1是1厘米。生2：从刻度5到刻度6是1厘米。生3：从刻度2到刻度3是1厘米。生4：从刻度10到刻度11是1厘米。生5：从刻度7到刻度8是1厘米。师：同学们真了不起！那再仔细观察大家说的这些数都有什么特点啊？师：对，这些数都是挨着的，也就是说每相邻的两个刻度之间的长度都是1厘米。师：1厘米到底有多长，我们再来用小手来比划比划，好吗？ 师：你们看这个小棒，它正好是1厘米，我们用大拇指和食指轻轻捏住它，注意手指不能动，抽开