Unit 2 Developing Ideas 教学设计 -2022-2023学年高中英语外研版（2019）必修第三册

Book 3 Unit2 Make a difference- The Power of Good (Developing ideas)教学设计 1、 主题意义 本文以两张图片、词汇云图等形式，介绍了Nicholas Winton在二战期间默默无闻，冒着生命危险拯救669名儿童的感人事迹和杰出贡献，展现了主人公大爱无国界的精神以及对社会的突出贡献。本文是一篇传记，通过描述了主人公的事迹、成就与品质，引导学生深入思考与理解善德品行，发挥学生关心他人、关注社会，成为具备社会责任感的公民。通过对主人公跨越国界的善举，培养学生共建人类命运共同体的意识。 2、 文本分析 （1） 基于课标 主题语境 人与社会（社会服务） 语篇类型 人物传记 语言知识 1.语音知识：学习有关有关主人公善行的词汇，并正确发音。 2.词汇知识：理解相关词汇短语如honour, disappear from people’s memories, journal, rise to one’s feet, pass away 等的用法和含义。 3.语法知识：复习定语从句的用法。 4.语篇知识：本文介绍了Nicholas Winton在二战期间默默无闻、冒着生命危险拯救669名儿童的感人事迹和杰出贡献，展现了主人公大爱无国界的精神以及对社会的突出贡献。 5.语用知识：通过梳理文章中人物、时间、事件，理解掌握人物传记的特点。 文化知识 1.理解二战中纳粹与犹太人之间的关系，了解主人公生平事迹。 2.赞扬主人公的奉献精神。 语言技能 1.理解性技能 ①看：能够通过词汇云图进行预测主人公可能做的事。 ②读：通过对人物传记中梳理人物、时间、事件的分析，读懂主人公的善行。 2.表达性技能 ①说：分享关于对Nicholas Winton 的看法，并交流对于“助人”这一话题的观点和日常感受。 ②写：通过阅读语篇发现人物传记类文本的常见行文组织方式和关键要素，在阅读的基础上仿写人物传记。 学习策略 1.认知策略：将新学的和已经具备的知识进行整合精加工，完善对人物传记的文体的认识，及关于本主题意义的探究。 2.资源策略：学会利用报刊、杂志、多媒体了解背景知识二战期间，联系客观实际，分析主人公的善举及品格。 （2） 基于语料 What文章内容 本文以时间、地点、事件为叙事线索，开篇场景描述父母与孩子在车站分别的心碎画面，接着写到Nicholas Winton 将会拯救他们，由此从Nicholas Winton 入手，介绍了他的家境、工作变化、冒生命危险拯救669名儿童、参军、离开军队投入国际慈善事业、默默无闻从不提起自己的拯救壮举、妻子无意间发现了他的拯救日志，直到最后受邀请参加节目，获得各种最高荣誉等。文章歌颂了主人公的国际主义和牺牲奉献精神。 Why主题意义 语篇通过介绍Nicholas Winton的生平和善举，突显其国际主义精神和为社会做出的贡献，号召人们理解并学习他在危险环境中坚持善举、关爱他人的人生态度。 How文体特征 本语篇类型为人物传记（biography）。通篇语言精准地道，表达丰富，长短句结合，既便于读者理解文章，又可以依托语境学习词汇知识，熟悉英语复杂句的结构特点。 本语篇选材于真实事件，讲述了真实历史故事，通过对主人公生平事迹的介绍，体现了人物传记的历史性。 语篇运用各种写作手法。第一段对父母和孩子在车站分别时的细节描写，语言非常生动。作者把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述，吸引了读者也强调了事件的重要性。第七段作者用"pass away" 而不是直接用"die"来说明主人公的去世，这一委婉表达体现了作者的惋惜和用词的严谨；第七段作者引用了中国名言"A kind-hearted person lives a long life."来结束本文。这种以引语、格言或警句结尾的方式概括全文内容，进一步强调或肯定文章中心思想，使读者加深印象，既言简意赅，又有更强的说服力。这些写作手法的应用，体现了人物传记文体的文学性。 语篇聚焦单元主题，通过了解主人公的事迹进而展现人物精神，引导学生深入思考标题"The Power of Good" 善举的力量。这体现了人物传记的哲理性。 3、 学情分析 学生学习过与本单元主题语境相关的语言知识。第一，话题方面，初中教材涉及到关于乐于助人、关心社会的话题知识。第二，词汇方面，学生熟悉与乐于助人、关心社会的相关表达，这为学生在读后表达观点时提供语言支撑。第三、语用功能方面，学生学习过记叙文文体，这有助于学生读中梳理文章中人物、时间、事件。但学生目前对于人物传记知识体系不够系统全面。 学生的生活体验与本篇课文的话题紧密相关。学生