四 走进军营——《用数对确定位置》（教案）-五年级下册数学青岛版

四 走进军营——《用数对确定位置》 【教学目标】 1. 让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。 2. 使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。 3. 感受用数对确定物体位置在生活中的广泛应用及其重要性，激发学生热爱数学的积极情感。 【教学重点】 经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。 【教学难点】灵活运用数对知识解决实际问题。 【教学过程】 1、 谈话引入 师:初次见面,能告诉我你们是哪个班的吗? 师:噢,是五年级的二班,对吗?那为什么不老老实实告诉我,是五年级二班,而非要说“五( 2)”班?生:这样比较简洁。 师:既然这样,那我觉得还可以更简洁一些呢。别人要问我,哪班的——二班! 师:怎么啦?不是更简洁了吗?生:光说二班,别人怎么知道是哪个年级的二班呢?这样不准确。师:那行,要别人问我,哪班的——五!这回总算行了吧。生:还是不行。这样说,虽然别人知道你是五年级,可到底是五年级哪个班,别人还是不清楚。生:而且,你光说五,别人还不知道究竟是五年级呢,还是五班呢。所以还是不行! 师:看来,生活中,我们不能为了简洁而简洁,简洁的同时,还得注意什么?生:准确! 2． 讲授新课 1、 咱们先以同学们的座次为例，刚才你们说到的竖排指什么吗？（学生指一指）在数学上称列，从哪开始数，你们有两种数法，习惯上从左往右数。（板书左右）那从观察者的角度，也就是以老师的角度来看，谁是第一列，请起立，第三列、第五列。 2、 横排指什么，数学上称行。从哪开始数，（板书从前往后）谁是第一行，请起立，第三行。 3、 谁站了两次，为什么？ 4、 现在你能更清楚的告诉我你在教室内的位置吗？你朋友的位置，你班长的位置。 5、 同学们用简短的语言表述了班长的位置，数学讲究简练，那你能用更简练的方式表示班长的位置吗？小组讨论 6、 展示小组的意见，全班评价，找出最简单最清楚的方式。 小结：你们真厉害，用一对数就表示出了一个人的位置，知道这在数学上叫什么吗？（板书数对）数对表示法是确定位置的一种方法，它是法国数学家笛卡尔发明的，看来同学们又当数学家的潜能。 7、 那现在用数对表示出你在班内的位置，好朋友的位置。 8、 老师说数对，听一听是谁的位置，请你站一下好吗？（3，4）（2，5）（5，2），比较后两个，你有什么发现，（4，Y）怎么回事？（让学生体会数对表示法，两个数字缺一不可）9、小结：在用数对表示位置时应该注意什么？作为未来的数学家，你想告诉大家什么结论。 师：同学们用这么短的时间，就把自己在班级内的位置表示的这么清楚、简单，可能是太熟悉这个班级了，老师带来了我们班的座次表，（出示）做之前，先做一下洗耳恭听和心明眼亮，来迎接下一个挑战。 （1） 怎样确定王红、李娟的位置，（让学生说一说列、行）然后说出数对。 （2） 把学生换成圆点，再来找一找王红、李娟的位置。（指名上来指一指） （3） 数学家想了更简单的方式，就是把圆点用横线和竖线连起来，（出示表格），你能看懂吗？再来找一找王红、李娟的位置。（指名上来指一指）学生在表格上找出公园平面图各个位置。 （三）用数对确定位置在生活中的应用非常广泛，大家在知识超市里一块分享一下。 学科网（北京）股份有限公司 $