第一单元教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

必修下第一单元教学设计 [ 任务群解读 ] 高中语文教材必修下册第一单元“中华文明之光”，属于“思辨性阅读与表达”任务群。这个任务群设立的目的是引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。 课标提出，该任务群以专题性学习为主要完成方式，可以开展专题讨论和辩论。要求学生选择日常生活和学习中、历史或当今社会中学生共同关心的话题， 通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。 [ 核心知识与关键技能 ] 本单元定位为“思辨性阅读与表达”任务群，所选的三篇诸子散文和两篇史传文章，不仅具有丰富深厚的文化内涵，而且也是训练学生辩证思维、发散性思维以及批判性思维的好材料。结合本单元的课文特点和单元写作知识，我们确定本单元的核心学习目标或大概念为如何阐述观点。 如何阐述观点，就其内涵而言大致有三 ：其一， 观点是什么；其二，为什么要提出这样的观点；其三，如何阐述观点。教学中，我们通过阅读、表达、探究三个角度来落实这一个核心学习目标，其中探究所体现的问题意识、思辨过程，融入于阅读与表达之中。 1、 教材分析 （1）本单元主要针对“思辨性阅读与表达”学习任务群，以“中华文明之光”为单元人文主题。 （2）选文包括三篇先秦诸子散文的经典篇章和两篇史传的精彩片段，这些文章都蕴含着的深刻思想智慧，折射出了丰富的人文精神。三篇选文都在探讨人应该怎样生活和社会应该怎样发展的问题。能够促进学生思考传统文明智慧对于当代人的生活有怎样的价值。 （3）五篇选文对于观点的阐释风格不同，技法不同，能够学习到古人论辩的智慧。 二、学情分析 （1）经历初中的学习，高一学生对于儒道思想有初步的认识。 （2）接触过一定的史传文本，如《曹刿论战》。 （3）必修上已经接触了一些议论性的文言文，对议论文的基本表达形式由一定的了解。 三、单元大概念 （1）学习人文主题—— 中华文明之光，准确理解经典文本的思想内涵、文化价值，思考其现代意义。 （2）培养理性思维—— 对经典文本有关注、敢质疑、会分析、能判断，培养思辨性阅读的习惯和方法。 （3）如何阐述观点—— 意图清楚、观点明确，学会多角度、有层次、有方法地阐述自己的观点。 四、单元学习目标 语言建构与运用：梳理词语及语法等文言知识，增强文言语感，提高阅读古代经典的能力。思维发展与提升： 理解中国传统文化中的一些重要理念，认识其深层内涵与文化价值。形成对传统文化的理性热爱， 自觉维护和发扬“中华文明之光”。 把握三篇诸子散文的思路与观点，初步了解儒家、道家思想的不同特点与内涵，理解诸子对社会人生的不同看法，并结合当下的社会文化生活，思考其现代意义。 审美鉴赏与创造： 把握《左传》与《史记》叙事写人的不同特点， 探究隐于历史叙事中的思想观念，并对历史叙事进行思辨性阅读加深对历史的认识。 总结选文中所体现出的论事说理的技巧和不同的表达风格，在学习文化经典的过程中吸取思想养分， 滋养理性精神，发展思辨能力，学习论说方法，学会选择合适的方式表达自己的观点。 文化传承与理解：树立谦虚好学和尊师重教的思想。 五、教学重难点 1.掌握文中重点文言实虚词的意义用法，积累其他文言知识。 2. 把握论者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。 3. 学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。 总任务：学校要举办一场“文化传统能否点亮人生”的辩论赛，具体辩题如下 ：有人认为，阅读中国古代文化经典篇目，有益于我们更好地把握当下与未来。也有人认为，这些都已经过时了，不适应当下的新时代。请选择一方加入，撰写一篇辩论稿。 第一课段：第一课 课文 1 ：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 学习活动一 ：初读课文，对照注释和工具书翻译全文。归纳整理文中的文言知识。 学习活动二：四位弟子知多少。 步骤1搜集整理四位弟子的相关信息，在班内分享交流。 步骤2细读课文，体会人物不同的性格特 步骤3 从下列三张图中选择一张作为课文插图， 哪一张最合适？请从课文中寻找依据，说明你的理由。 （PPT 展示插图如下） A B C 选择插图的依据 ：是否符合文本内容、是否体现人物风采、是否切合场景氛围。 小结 ：良好的课堂氛围缘何而形成？ 学生个性迥异、畅所欲言 ；老师态度和蔼、循循善诱。背后 ：思想的碰撞与引领。 学习活动三 ：探究孔子“评志”背后的原因 小组合作 ：比较孔子对于学生发言的不同反馈， 仔细阅读文本，思考其