5 守株待兔 教学设计-2022-2023学年语文三年级下册（部编版）

统编三下《守株待兔》教学设计 教材分析：    《守株待兔》是一则寓言，又是一篇文言文，出自《韩非子·五蠹》。讲一个农夫碰巧得到一只撞树桩而死的兔子，便守住树桩等待巧事再出现，结果兔子没捡到却被人笑话。故事告诉我们：做事情不能心存侥幸，想不劳无获，只会一事无成。课文短小精悍，按照事情发展顺序记叙，共39个字，5句话。前三句讲起因：第一句介绍“守株待兔”的人，第二句写“株”，第三句写“兔”。第四句交代“守株待兔”的经过。最后一句写结果。简练的短句，精美的语言，揭示深刻的道理。课文右侧设有“注释”栏，标注课文出处和六个字的解释，是帮助学生理解文本的有力支架。 【教学目的】 1.正确认读“宋”“耕”“释”“冀”等4个生字，会写“耕”“释”“守”“宋”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能够运用看注释、组词等方法读懂课文的意思，结合关键语句理解故事的寓意。 【教学重点难点】 重点：在朗读中理解课文，背诵课文。 难点：借助关键词句读懂寓意，能联系生活实际加深对寓意的理解。 【教学准备】 师：多媒体课件、学法小卡片。 生：朗读课文，完成预学；阅读现代版《守株待兔》的故事。 教学过程： 一、看图猜故事，导入新课 1.看图猜故事。 同学们，老师想邀请大家玩一个看图猜故事的游戏。 2.揭示文体。 《狐假虎威》《坐井观天》都是用一个小故事来告诉我们一些大道理，像这样的故事叫什么？寓言故事。（课件出示：寓言） 3.揭示课题。 今天，我们再来学习一个寓言故事，（出示课题）它的名字叫——《守株待兔》 4.板书课题。 请举起右手跟老师一起板书课题。指导书写“守”，“守”是上下结构，宝盖头的点写在竖中线上，横钩略宽，下面是个“寸”，横画较长。 5.理解文题。 指名读题。（给予评价）齐读课题。 课题是什么意思？ 引导理解：守，守候；株，树桩；待，等待。 从你们的发言中我们知道了守株待兔的意思是守候着树桩等待兔子。 【设计意图：导入环节以图为媒，引出寓言、理解课题，直观形象，学生喜闻乐见。一能激发学生学习新课的兴趣，二能帮助学生将旧知与即将认识的“寓言”这一文体瞬间无痕链接，巧妙自然。】 二、正音通文句，理解文意 1.激发阅读兴趣，出示《守株待兔》全文。 这就是《守株待兔》的故事，回忆一下，它和我们之前学过的哪篇课文很像？（《司马光》）对了，它和《司马光》一样，也是一篇文言文。瞧，虽只有五句话，39个字。要想读好还是不容易的，有信心读好吗？ 【设计意图：好的语文教学不拒绝讲解。此处激趣的寥寥数语，教师对文本做了极为必要的“三讲”：一讲文体，让学生明白课文为古文；二讲篇幅，明白文章短小；三讲难度，明白挑战。让孩子们明明白白地走进文本，积极的学习情绪被有效激发。】 2.落实读准字音。 出示要求： 检查读文。提醒：其他同学认真听，把没有读准的字音做上记号。学生评价。 读准生字。重点指导“宋、耕、释、冀”和多音字“为”。文中有四个生字，自己认读一遍。谁来当小老师，领着同学们读一读。 文中还有一个多音字（出示句子，变红“为”）谁来读一读这个句子？句中的“为”读第二声，谁知道它的另一个读音？能组词吗？（将多音字送回课文再读句子） 师：本文中还有一个比较难读的句子，（出示“因释其耒而守株”）谁来挑战一下？ 师：长句子会读了，相信大家一定能把课文读准确了，来，一起读。 3.落实读准节奏： 出示要求： （1）范读引领。读好文言文不仅要读好字音，还要读好停顿，标点，逗号、句号停顿时长不同；有的句子没加标点，中间也要停顿。竖起耳朵，听老师读。 （2）自读练习。提示：拿出笔，在书中画上停顿线，像老师这样读一读。 （3）检查读通。 谁来读一读全文？（出示）重点指导第四句。 宋人/有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而身为/宋国/笑。 4.接下来，我们分男女生比赛读。 【设计意图：这两层的“读”属于保底的读，力求扎实到位。读有要求：读准字音，读准停连，既分解了教的目标，又明确了学的方向；读有方法：借助拼音，注意标点，标出停顿，像老师那样读，既有引领示范与充分练习，又保证学有路径；读有反馈：针对易错字音、有难度的长句再读训练指导，既突破难点，又确保人人初读达标。】 5.落实理解文意。 （1）温故知新，自主先学 回顾：学习《司马光》，你用了哪些小妙招理解文言文？生：借助注释、组词法（师板书：借助注释 组词法）接下来，我们就借助以上方法，合作研学，读懂课文的内容。 出示“小组合作学习提示”： 1、运用借助注释、组词等方法说一说每个句子的意思； 2、读不懂的地方画上记号。 （2）集中交流，反馈点拨 第一、二句：“宋人有耕者。田中有株。” ①指名说句意。 ②给“宋”“耕”扩词。确定文中选词：宋国，耕地。 ③交流“耕”字的记法。