搭积木（教案）-一年级上册数学北师大版

搭积木 教学设计 ——20 以内数的不进位加法和不退位减法 一、 课前思考 《数学课程标准( 2011 )》指出教学活动是师生积极参与、交往互动、共同 发展的过程。有效的教学活动是学生学和教师教的统一， 学生是学习的主体， 教 师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣， 调动学生 积极性， 引发学生的数学思考， 鼓励学生的创造性思维。同时在教学过程中学生 应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 所以在本节课的设计中， 我会充分发挥学生在课堂中主体地位， 给学生充分 的时间主动思考， 主动分析， 主动动手， 同时借助直观学具， 如计数器、小方块， 理解为什么要在相同数位上相加减(计数单位对应相加减)，进而感受数位十进 制； 通过从数数， 到借助计数器拨一拨， 小方块摆一摆， 最后利用算式计算一步 一步引导学生体会从具体到抽象的运算过程， 帮助学生理解算理， 掌握算法， 从 而达到解决问题的目的。 二、 教材分析 本节内容是北师大版《数学》第一册第七单元《加与减二》中的第二课时， 主要学习 20 以内数的不进位加法和不退位减法。本节课之前学生已经学习了 10 以内加减法，本节课之后学生将要学习 20 以内数的进位加法，这些知识都是学 习其他知识的基础， 对以后的学习起着非常重要的作用。为此， 教科书首先设计 了搭积木的情境， 其次安排了在计数器上拨出计算结果， 观察直观图得出计算结 果的活动。小方块、计数器、直观图作为直观模型， 都是帮助学生进行抽象运算 的一个桥梁，它们将从多角度帮助学生理解算理。 三、 学情分析 本节课之前学生已经学习了 10 以内数的认识， 10 以内数的加减法以及 20 以内数的认识， 对数位(个位和十位) 有了初步的认识， 学生学习本节课内容有 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 了良好的基础。本节课内容是学习 20 以内加减法的第一课时，主要是学会 20 以内的两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法， 理解算理。 一年级学生活泼好动， 自制力不强， 注意力易分散， 所以在教学中采用多媒 体辅助教学， 创设学生喜欢的情境——搭积木， 借助积木和计数器等学具使学生 自主动手解决问题。同时抓住一年级学生好胜心强， 表现欲强的心理特点， 给学 生充分的表达机会，帮助学生培养小组合作意识。 四、 学习目标 1. 结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。 2. 探索 20 以内不进位加法和不退位减法计算方法，并能正确计算。 3. 学习解决一些简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。 五、 学习重难点 理解 20 以内数的不进位加法和不退位减法的算理，掌握算法。 六、 教学流程图 七、 教学过程 (一) 创设情境， 激发兴趣 师：同学们，这节课让我们从数学的角度一起搭积木，请看大屏幕。 【设计意图】 创设学生喜欢的情境， 激发学生的学习兴趣， 同时也将数学与 2 生活联系起来，使学生感受数学与实际生活的联系。 (二) 提出问题， 探究新知 1.活动一： 探索 13+2 教师出示课件：笑笑搭积木的场景。 师：说一说你都看到了哪些数学信息， 你能根据这些数学信息提出一个数学 问题吗？ 学生观察、表达从图中获取的信息，并提出问题 “一共有多少块积木”。 师：你能列算式解决这个问题吗？ 学生列出算式 13+2，教师板书。 图 1 师：你是怎么算的呢？现在老师为大家准备了小方块和计数器， 请你利用这 些学具说说你的计算过程？ (小组合作探究，学生动手，教师巡堂，适当给予指导，计时 2 分钟。) 预设 1：我是数出来的， 13,14,15。所以 13+2=15。 预设 2：我是利用计数器， 先拨出 13，个位上有 3 个珠子， 表示 3 个一， 十 位上有一个珠子， 表示一个十， 加 2 就是加两个一， 就要在个位上再拨两个珠子， 最后得数是 15。 预设 3：我利用小方块， 先拿出 13 个小方块， 这一列是 10 个，表示一个十， 三个放在一起，表示 3 个一，再加上 2 个要和 3 个放在一起，，是在个位上加两 个一，最后是 15。 预设 4：我先算 3+2=5，所以我猜测， 2 也应该加在 13 的个位 3 上面， 就是 13+2=15。 (在这一过程中， 首先让学生说出自己的想法， 然后鼓励学生问“我说的你 们听懂了吗？”让学生与学生交流， 在交流中发挥学生的主体地位， 老师适当加 3 以引导。着重关注“为什么没从整排的小方块中拿出去两个， 而是从零散的小方