左右 （教案）-一年级上册数学北师大版

因势利导 顺学而教 ——《左右》一课的学习路径设计 一、课前思考 《数学课程标准( 2011 )》指出： 数学教学活动，特别是课堂教学应激发学 生兴趣， 调动学生积极性， 引发学生的数学思考， 鼓励学生的创造性思维。低年 级儿童充满好奇心， 活泼好动， 知识的学习应该考虑儿童的年龄特征， 因此， 一 年级学生的学习应以活动为主，从学生已有的生活经验和熟悉的生活习惯出发， 本节课通过“我说你做”、“摆一摆， 说一说”、“做一做， 玩一玩”的活动， 逐步 加深学生对“左右”位置关系的认识， 同时培养了学生的动手操作能力和合作意 识，因势利导，顺学而教。 二、教材与学情分析 (一) 教材分析 《左右》是北师大版小学数学一年级上册第五单元“位置与顺序”的第三课， 是学生在初步认识了“前后”，“上下”的基础上进一步进行学习的， 但认识“左 右”比认识“前后”，“上下”要困难一些， 学生常常在判断物体的位置时将左右 颠倒。对此， 教材为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置， 编写者把切入点 放在学生十分熟悉的生活习惯上， 如“发言的同学请举右手”，“你会用右手做什 么事？”因为学生已经有了这些生活的习惯动作， 所以一旦与左右的认识结合起 来就容易被学生所理解，也利于今后的记忆。 (二) 学情分析 学生在日常生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验， 对左右有了一点 初步的认识， 但要学生正确判断物体的位置时常常容易左右颠倒，空间观念差， 要体会左右位置的相对性有一定难度。 三、 学习目标 1.通过熟悉的生活情境和有趣的活动，认识左右的位置与顺序，体会左右 的相对性。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 2.能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系。 3.结合摆一摆、做一做等活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学 的乐趣。 四、 学习重难点 让学生学会确定物体左右的位置与顺序，体会左右位置的相对性。 五、 学习准备 学具准备： 铅笔、橡皮、尺子、文具盒、卷笔刀； 剪下学习单中的小猫和小 兔头像。 六、学习路径 情境导入 感知左右 活动体验 认识左右 巩固练习 应用左右 提升总结 回顾左右 图 1 学习路径图 七、教学流程 图 2 教学流程图 八、教学过程 (一) 情境导入， 感知左右 “喜欢做游戏的同学请举右手！” 预设 1：绝大多数同学都会根据自己平时的习惯将右手举起。 预设 2：个别同学会举起自己的左手。(教师走动巡视后及时帮助他们调整) 2 “现在大家举起的手就是右手，大部分人通常都是用右手来握笔写字的。你 的另一只手就是左手，请你伸出左手和老师打个招呼！”。 “现在我们知道了右手和左手，谁能说说我们一般用右手和左手做什么？” 预设 1：我用右手写字，左手扶本子。 预设 2：我用右手拿筷子，左手拿碗。 预设 3：我用右手拿勺子。 预设 4：我用右手刷牙。 师： 看来我们的右手和左手能做不少的事呢！ 除了右手和左手， 我们的身体 还有左耳和右耳， 左眼和右眼， 左脚和右脚等等呢！ 接下来， 我们一起玩一个和 左右有关的游戏吧。” 【设计意图】 学生容易在判断物体的位置时将左右颠倒， 为此， 我们把切入 点放在学生十分熟悉的生活习惯上。如“喜欢做游戏的同学请举右手！”，“我们 的左右手分别可以做什么？”通过谈话的方式引入， 从学生已有的认知发展水平 和已有的生活经验出发， 达到让学生初步感知左右的目的， 顺利进入本节课的学 习。 (二) 活动体验， 认识左右 活动一：我说你做 活动要求： 全体起立，站在自己的位置上。 老师说和“左右”有关的指令，学生照做。 指令 1：左手摸左耳，右手摸右耳…… 指令 2：左手拍右肩膀，右手拍左肩膀…… 指令 3：左手拍右腿，右手拍左腿…… 开展“我说你做”的游戏时， 教师做示范动作时， 要注意面向黑板， 与学生 的方向一致。一开始教师发出指令， 学生做动作， 活动可以由易到难， 指令 1 先 做方向一致的， 指令 2 再做方向不一致的， 最后指令 3 左右混合练习。在学生明 晰了游戏规则后， 可以同桌两人进行练习。在活动过程中要提醒学生观察同桌是 否有动作做错方向的，如果有要及时互相纠正。 【设计意图】 通过游戏“我说你做”的活动， 认识自己身体上的左和右。帮 3 助学生建立一个稳定的区别左右方位的参照标准。 活动二：摆一摆， 说一说 “大家刚才玩得可真开心呀，现在把我们课前要求准备的学具请出