分数与除法说课（课件）-五年级下册数学 人教版

《分数与除法》说课稿 人教版小学数学五年级下册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册的第四单元《分数的意义和性质》的课时内容《分数与除法》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《分数与除法》是人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》的课时内容。本课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。课文皆在培养学生动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。 本课材的内容是由以下几部分组成的： 第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。 第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。 第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。 二、说学情 学生通过前四年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力和思维能力都有很大的提高，为本课时学习提供了经验支持。学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观、初步认识了分数，知道了分数各部分的名称及含义，会读、写简单的分数，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加、减法。这些都为本单元的学习打下了基础。 通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。 在教学本课内容之前，学生已掌握了，分数的意义，知道了分数的产生等知识，具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。 通过对本节课内容的学习，要使学生具有领悟到分数与除法的关系，而且要感受到用分数来表示结果时量与率的不同之处。 三、说教学目标 1、是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。 2、培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。 3.在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想。  四、说教学重难点 理解分数与除法之间的关系。 教学重点 体会每一个分数商的由来，它具体表示的意义. 教学难点 五、说教法学法 本课通过创设情境，引导学生“自主探究，合作交流”，充分调动学生的积极性、主动性，让学生全面、全心地参与到每一个教学环节中。在教学中，培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。通过充分发挥教师的组织和引导作用，创造性地使用教材，使学生的创新意识得到开发与增强，真正成为学习的主人。 六、说教学过程 板块一、情景导入 （1）出示一条长1米的绳子，动手折一下，平均分成3段，亲身感受  13  米的具体长度。 （2）问一问他们怎样计算这一份的长度？ （3）当他们发现不能得到整数的商时，引导他们讨论应该怎样表示他的结果。板书课题 —— 分数与除法的关系。 （4）介绍分数表示除法的商的由来。 板块二、在目标的递进中，获得积极的数学学习情感。 这一部分的目的是在学生已初步建立了分数与除法的关系时，将数学活动变成师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，遵循学生认知的特点，进一步发展思维能力，创造有现实性，挑战性和趣味性的数学活动。 （1）出示例3：把3块饼平均分给4个孩子，每人平均分得多少块？ —— 首先请他们估算一下每个人应分得多少块？ 参考答案： A.半块   　  B.半块多　   C.一块 ——其次，拿出准备好的圆纸片，小组合作动手操作。 ——最后展示分法   一种是一个一个分           都是  34  块 一种是重叠起来一块分 （2）课件展示全整的二种变化过程，引导总结3块饼的  14   实际上是一块饼的   34  ，列出完整的算式，并用分数来表示具体的结果。 （3）在教授完例2和例3后，不忙于理论的总结，因为在这里学生都只是停留在表面的感性认识。那么教学设计为请他们观察黑板上的算式和结果，猜测分数与除法之间有什么关系，根据学生不同的认知情况，安排了大量的模仿练习，感性体验数学活动。 练习一： 　　A.3米长的钢管平均分成3份，每份长多少米？ 　　B.把2米长的钢管平均分成3份，每份长多