第二讲：颂史篇-2023中考押题特训冲刺满分作文

第二讲：颂史篇 一、题目导入 阅读下面的文字，根据要求写作。 打开语文课本，阅读一篇篇课文，一个个令人肃然起敬的人物从文字中走来。 “民族魂”鲁迅、“两弹”元勋邓稼先、女中豪杰花木兰、民间高手卖油翁、文 学巨匠列夫·托尔斯泰、“真将军”周亚夫、“诗圣”杜甫……他们的身上闪现 着优秀品格的光辉，引导我们向善、务实、求美。他们的故事告诉我们，每个人 都可以活得精彩，抵达美好的人生境界。 请在初中语文课文中选择一位你尊敬的人物作为对象，写一篇文 章。或讲人物故事，或写人物对你成长的影响，或就人物的言行品格 发表看法。 要求：选好角度，确定立意，明确文体 （诗歌除外），自拟标 题；不要套作，不得抄 袭；不得泄露个人信息；不少于 600 字。 二、考题解析 首先，这是一道陌生的熟悉题。陌生是因为这是一道原创题，目 力所及，内容上没有相同或者雷同的命制，对学生来说，这种新鲜代 表了公平公正。这道题目又是熟悉的。 第一，题目依据于课标，比如以下几点： 写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验 和思考，力求有创意。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓 住事物的特征，为写作奠定基础。注重写作过程中搜集素材、构思立 意、 列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。 写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心， 选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达 自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标 点符号。 写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性 文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有 据；能根据生活需要，写常见应用文。能从文章中提取主要信息，进 行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变 换文章的文体或表达方式等，进行改写。根据表达的需要，借助语感 和语文常识修改自己的作文……这些在中考作文写作中都明显能够 用到。 第二，题目来源于师生使用的课本。以人为对象的写作是课本中 多次出现的主题写作内容，至少包括了以下写作主题：七年级上册的 “写人要抓住特点”“思路要清晰”“如何突出中心”，七年级下册 的“写出人物的精神”，八年级上册的“学写传记”。还可以加上写 作类型上的主题如“学习仿写”“学写故事”“学习缩写”“学习 改写”，写作程序上的主题如“审题立意”“布局谋篇”“修改润 色”“有创意地表达”。每一个认真教书的老师，每一个踏实求学的 同学，这一路走来，从文体到程序，从态度到技巧，从知识到能力， 教得都很 扎实了，练得也很充分了。 三、立意角度 1、可以通过缩写、扩写、改写来进行 人物故事的写作，讲人物 故事。或结合自 身经历，写常见的一事一议、一事一得、 多事串联 的以叙事为主的作文写人物对自 己成长的影响。 2、可以写以议论为主的作文，某个人 物的“言语”“行 为”“品行”“格调”都可 以成为论说的对象，就人物的言行品格 发表看法。 3、可以进一步发掘，写成有创意、有 难度的文章，进行小说、 散文等文体，“选 好角度，确定立意，明确文体（诗歌除 外），自 拟标题”。 四、高分范文 （一） 鲁迅先生 卡尔维诺先生的《看不见的城市》曾有这样一句话：“地狱不一 定存在，要是真有的话，它恐怕就是我们每日生活的人间。”近代中 国就是那样一个充满灰烬的地狱，但灰烬深处也是有余温的，不是 吗？鲁迅就是那带着余温的光影，或许渺小，但照亮了一片天地。旧 中国就是一个吃人的黑暗存在，它让人丧失理智，让国人自相残杀。 鲁迅先生深深体会到了国人的愚昧无知，最终走上“弃医从文” 的道路去唤醒国人内心那仅存的若有若无的良知。他的小说《呐喊》 《彷徨》把目光集中到了社会最底层的劳动人民，描写他们在黑暗社 会统治下的苦难生活，但更让他所痛心的是他们精神上的麻木，逆来 顺受。善良而又迂腐的长妈妈，勤劳而又愚昧懦弱的祥林嫂，袖手旁 观的国人，悲苦的华老栓，鲁迅对他们与其说是痛恨，不如说是充满 了“哀其不幸，怒其不争”的关怀。从文字中我能看出鲁迅很爱他们， 希望他们能够醒悟，能够自强不息，自主独立，能够真正拥有做“人” 的原则，而不是苟且偷生，就像鲁迅在《狂人日记》结尾所说：“没 有吃过人的孩子，或者还有？救救孩子。” 鲁迅先生自己也曾说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们 中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”强者自救，圣者渡人。 鲁迅先生毅然决然抛弃自救，而是救赎国人。但是在半殖民地半封建 社会性质的中国，想要救人可谓难于上青天！况且这些社会底层人群 彼此之间也缺乏真诚的同情，对他们同类人的悲惨命运投来的是袖手 旁观甚至嘲笑的态度。他们连自救的想法都不曾有，旁人又怎么真正 救赎？正是“你若自己想站起来，别人打都打不倒你，但你若没有那 个决心，