《小数的初步认识》（教案）-三年级下册数学青岛版

四 家居中的学问——《小数的初步认识》 【教学目标】 1. 结合具体情境初步认识小数，会正确地认、读、写小数。 2. 能结合生活实际以米为单位初步了解小数的含义。 3. 培养主动探索意识和合作交流能力，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】掌握小数的读、写方法，初步了解小数的意义。 【教学难点】理解小数的意义。 【教学过程】 1、 创设情境，引出信息窗。 师：同学们喜欢你们的班主任刘老师吗？有没有去过刘老师家？想不想去刘老师家一游？请跟老师一起来！（课件出示信息窗） 2、 发现信息，提出问题。 1、 发现信息 师：刘老师的家漂亮吗？整洁吗？从图片上你都看到什么？能找到那些数学信息？ 2、 引导学生提出问题 师：根据刚才找到的数学信息，同学们有什么想知道或能提出的问题吗？ 3、 合作探究 （一）0 . 1、0 . 4、0 . 5 5、1 . 2、0 . 5、0 . 7都是什么数？ 1、 认识小数、小数点。 师：这些都是什么数呢？同学们有没有知道的？（请学生试着说一说）学生回答后，教师明确：这样的数就叫小数，这节课我们就来研究小数。（板书：小数的初步认识） 师：请同学们仔细观察，小数比我们以前学习的整数多了什么？(根据学生回答引出并认识“小数点”） 2、 学习小数的读、写法 （1） 师：你会读这些小数吗？先请学生先试着读一读，学生读出后，重点分析0 . 5 5的读法，最后明确小数的具体读法：小数点前面的部分，按整数的读法来读，小数点后面的部分，只读出数字就行。 （2） 完成两个读数小练习，以及时巩固小数读法。 （3） 写小数，让学生试着独立写出，零点六、二点五、零点四八几个小数，重点明确零点四八的写法。 3、 请学生说一说或找一找生活中从哪里见过小数。 （2） 理解一位小数的意义。解决：0 . 1米有多长？0 . 4米、0 . 5米、0 . 7米呢？ 1、 演示0 . 1米的实际长度，让学生明确：1分米= 1 / 1 0米= 0 . 1米引导学生说出：0 . 1米就是1米的（十分之一），也就是（1分米） 2、 根据0 . 1米的意义，让学生在组内探究：0 . 4米有多长？结合学生回答，用课件演示，最后共同明确：4分米= 4 / 1 0米= 0 . 4米。再次引导学生说出：0 . 4米就是1米的（十分之四），也就是（4分米3、指名说出0 . 5米、0 . 7米有多长？并利用课件进行演示。 （三）理解两位小数的意义。解决0 . 5 5米有多长？1、先理解0 . 0 1米的实际意义。课件演示，引领学生认识，1厘米= 1 / 1 0 0米= 0 . 0 1米。让学生明白：0 . 0 1米就是1米的百分之一，也就是1厘米。2、探究0 . 5 5米有多长？ 先让学生独立思考，然后指名说想法。结合学生的回答，用课件演示0 . 5 5米的实际意义,最后明确: 5 5厘米= 5 5 / 1 0 0米= 0 . 5 5米3、小练习说说0 . 0 8米、0 . 1 2米有多长? （四）巩固练习（大显身手） 1、读出下面的小数（指名口答） 2、写出横线上的小数请学生在本子上写出，教师巡视时，发现有问题的学生上黑板写出，以便将正确的与错误两种结果呈现给所有同学，以引起学生注意。如2 7 2 . 2一数需加以注意。 3、连一连通过该题，再次让学生掌握小数与分数之间的转化方法。 4、填一填该题主要是根据 涂色部分写出相应的分数与小数。再次让学生理解小数与分数之间关系。 5、你能用小数表示吗？该题进一步让学生理解小数的实际意义，并能灵活运用，对部分学生稍有难度。完成后重点讲解元、角、分之间的相互转化等题目。（4、5小题让学生做在题纸上。） （五）课堂小结 引导学生总结出本节课所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $