25黄帝的传说（教案）-部编版语文二年级下册

《黄帝的传说》教学设计及反思 1、 教材分析 《黄帝的传说》是义务教育课程标准实验教科书统编版语文二年级下册的第八单元的一篇课文。课文通过写黄帝造车、造船的故事传说，培养学生学习黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神。本文语言朴实，通俗易懂，可以引导学生借助“看到什么 ---想到什么---怎样做的---结果怎样”的提示讲述皇帝造车、造船的故事。 2、 学生情况分析 1、识字、写字方面 二年级的学生在学习汉字的过程中，识字量的逐步增加，已经逐步摸索出一些汉字结构规律，形成一定的识字习惯。学生已经能熟练运用熟字加减偏旁法、形声字识字法，结合生活识字法，查字典识字法、字源识字法等常用识字法。其中，字源识字法是学生最感兴趣的方法之一，但由于需要查阅相关资料，所以这个方法是学生最难独立完成的，课上老师会给予孩子相关的资料进行学习。学生已经能熟练掌握常见偏旁的一般意义，对于形声字的认识已经没有太大大的问题了。在课前预习环节，学生基本上都能利用各种识字方法，熟练认读生字，大部分学生能结合偏旁推测出汉字的意思和构字特点，部分学生喜欢通过查阅工具书或上网查资料等方法，理解自己不明白的字词的意思。能够通过朗读进一步加深对文中关键词语的理解和感悟，同时积累词语，并能学以致用。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是还有一部分学生的学习主动性和自主学习能力较弱，没有养成独立识字的好习惯，识字兴趣低，效率低，导致学生在课堂上生字掌握不牢靠，需要课上重点指导。 2、阅读方面 二年级下学期，学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能够自信地展示自己的朗读水平。学会默读，在默读时做到不指读并学会边读边思考。在默读时能集中注意力，不分神。学生能够通过课前预习和课堂上的初读课文，达到读准字音、读通句子的阅读水平。在教学过程中，教师重点指导学生在朗读的基础上去体会课文。 3、 教学目标 1. 会认会写本课生字新词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类做出的贡献，学习黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神。 4. 能用自己的话再讲一讲这个故事。 4、 教学重点与难点 教学重点：1、会认会写本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能用自己的话再讲一讲这个故事。 5、 教学策略 多媒体为主，我问你答、资料引用等多种方式结合教学策略 6、 教学过程 活动1 人物介绍：中国古代部落联盟首领，五帝之首。黄帝被尊祀为"人文初祖"。本姓公孙，后改姬姓 ，也有说巳姓。 名轩辕，一说名轩。 建都于有熊，亦称有熊氏。也有人称之为"帝鸿氏"。 黄帝 古华夏部落联盟首领,中国远古时代华夏民族的共主，被尊为中华“人文初祖”。中华民族被称为“炎黄子孙”，其中的“黄”指的就是黄帝。姬姓，号轩辕氏、有熊氏。传说有很多发明创造，如养蚕、舟车、文字、音律、医学、算术等，都创始于黄帝时期。 黄帝与炎帝是华夏民族的始祖。五帝：五帝时代的五位部落首领或部落联盟首领。因其伟大，被后世追尊为帝。指的是：黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜。 颛顼（zhuān xū），姬姓，高阳氏。黄帝之孙，昌意之子。上古部落联盟首领，“五帝”之一，人文始祖之一。颛顼辅佐少昊有功，封地在高阳（今河南省杞县高阳镇），故号高阳氏。少昊死后，打败争夺帝位的共工氏，成为部落联盟首领，号“高阳氏”。始都穷桑，后迁都商丘。颛顼去世后，由黄帝曾孙帝喾继位。在流传下来的神话传说中，颛顼是主管北方的天帝。《史记·五帝本纪》记载颛顼：“静渊以有谋，疏通而知事”。 帝喾（kù），姬姓，名俊。五帝之一。生于高辛（今河南省商丘市睢阳区高辛镇），故号高辛氏。司马迁说他是黄帝的曾孙。姬俊5 岁时（前2270年）受封为辛侯，15岁（前2260年）辅佐叔父颛顼，前2245年（颛顼78年）颛顼死后，时年30岁的姬俊继承帝位，成为天下共主，以亳（今河南洛阳偃师区）为都城，以木德为帝，号高辛氏，当年改元为帝喾元年，深受百姓爱戴。享寿100岁；死后葬于故地高辛，建有帝喾陵。帝喾是帝喾部落的首领称号，帝喾部落是夷人的一个分支，与颛顼部落有近亲关系，帝喾后来继承颛顼为东夷部落集团的首领。 尧，又称唐尧。传说中父系氏族社会后期部落联盟领袖。帝喾之子，祁姓，名放勋，原封于唐，故称陶唐氏。尧代帝挚为天子，都平阳。辟位二十八年后，尧病逝于雷泽（今山东菏泽），安葬于谷林（山东鄄城），谥号为尧，被司马迁视为“最理想的君主”。 舜，传说中父系氏族社会后期部落联盟领袖。姚姓，一作妫姓，号有虞氏，名重华，史称“虞舜”，“三皇五帝”之一。舜为东夷族群的代表。生而重瞳，孝顺友爱，善于制陶。得到四岳推荐，经过重重考验，得到唐尧的认可与禅位（《竹书记年》和《韩非子》中并不记载为禅让） ，都于蒲阪(今山西永济)，建立有虞国。即位之后，虚怀纳谏