《欣赏多彩的成长表达》课件57张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册

欣赏多彩的成长表达 选择性必修上第三单元微专题四 外国作家作品研习 专题导入 小说是典型的叙事文学。一件事情的发生的客观的，但被叙事者叙述出来，就会带上一定的主观性。因为叙事者的参与，小说便会呈现出多姿多彩的面貌。 同学们想一想，哪些因素会影响叙事的效果？ 任务一 认识小说的“叙事”要素 叙事视角、叙事人称、叙事顺序、情节安排、内容处理技巧…… 活动过程 旁观者：置身在事件之外 可以用更冷静疏离的方式呈现故事，更真实客观 可以观察、点评故事里的人物 可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考 活动过程 A：非“主人公”类型 B：“主人公”类型： 叙事视角（人称） 带有浓郁的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。 第一人称限知视角 参与者：参与事件中，与主人公保持某种程度的联系 可以与主人公直接对话 可以衬托主人公 可以对事件、对人物产生影响等 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得实在的咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通—格林比货行里的一名小童工了。 ——《大卫·科波菲尔》 第一人称限知视角，“我”是小说主人公。 活动过程 A. 全知叙事 视野开阔、便于全面地展示，不受时空限制，灵活自由,便于揭示人物的内心。 B. 限知叙事 C. 全知叙事与有限叙事相互转换 第三人称叙事 强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。 视角的转换，不仅仅是个语言细节问题，它直接关系到作品的叙事动机和叙事效果。 活动过程 思考：《孔乙己》中为什么选择 “咸亨酒店的小伙计”来当讲述人？ 活动过程 一、酒店伙计是一个能固定观察酒店所有人的一个身份 ，能比较全面客观地展示了酒店的这一“小社会”里的各种人性。（叙事视角） 二、叙述者为小伙计。年龄的小，就意味着不成熟，就意味着不像酒店老板和酒店顾客经过社会长期的熏染后的冷漠麻木，就会给予孔乙己比单纯的看客多一份同情。（叙事者的身份、年龄） 宝玉说到“林妹妹不说这样混帐话，若说这话，我也和她生分了”林黛玉听了这话，不觉又惊又喜、又悲又叹。所喜者，果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者，他在人前一片私心称扬与我，其亲热厚密，竟不避嫌。所叹者，你既为我知己，自然我亦可为你知己矣，既你我为知己矣，则又何必有金玉之论哉！所悲者，父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张，况今日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云气弱血亏，恐至劳怯之症。我虽为你知己，但恐不能持久。你纵为我知己，奈我薄命何！——想到此间不禁泪又下来，待要进去相见，自觉无味，便一面拭泪，一面出去了。 ——《红楼梦》 第三人称全知视角，直接揭示林黛玉微妙复杂的内心世界，便于读者体会了解。 活动过程 蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！ 应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。 至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。 ——《天嚣》 第三人称限知视角，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。 活动过程 第三人称全知叙事与第三人称有限叙事相互转换。 忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下菜，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军营打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。 ——《林教头风雪山神庙》 “看时”之后，是李小二眼中所见，很生动地表现了李小二满腹狐疑的心理，制造了一种特殊紧张的气氛。 活动过程 1.叙述人称和叙述角度的选择，涉及到叙述的动机和叙述的效果。 2.分析叙事者的作用和效果时，应充分考虑叙述者的身份、年龄、地位、叙述者与被叙述者之间的关系等。（结合文本） 3.叙述视角不一定只有一个，也可以多个。 活动过程 小结： 类型 表达效果(作用) 顺叙(正叙) 事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，条理清楚。 倒叙 能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，