第三单元 单元研习任务-【同步课时练习】2026-2027学年高二语文选择性必修上册同步课时练习（统编版）

砖多有碎裂，墙壁上还可见到多处灰泥大块大 块地剥落。院子中间有张桌子，桌上的报纸已 经是半个月之前的了。柱廊之下，墙上挂着一 些西班牙的绘画，颜色暗沉，画艺拙劣。 这个场景，再加上我朦胧勾勒的种种联 想，和这位浪漫诗人的形象太过相称，我几乎 要被这个地方的气魄压倒。这种高贵的贫苦 笼罩着他，其美好不亚于他年轻时的不可一 世。但现在有些局促起来。这种寂静让人有 些不安。 我听见有声响，心跳快了起来。我现在有 些激动了，等到看见他走下楼梯时，我屏住了 呼吸。他一只手里有我的名片。这是位个子 很高的老人，非常瘦削，皮肤是旧象牙的颜色。 花白的头发依然很茂密，而浓密的眉毛依然是 鸟黑的，这让他的黑眼珠里闪过的火焰更添了 一分严峻的气势。以他的年纪，眼神里依然保 有那样的光芒，真是让人赞叹。他的鼻子是鹰 钩鼻，嘴唇抿得紧紧的。他不带笑意的眼神落 在我的身上，冷静地审视着我。他的衣服从上 到下是黑色的，一只手中拿着一只宽边帽。在 他的仪态中有种自在和高贵。 他进了院子，缓缓向我走来。他的眼睛也 单元研 任务一赏读文学作品，了解 人类精神成长轨迹 [任务导引门 狄更斯的小说塑造了大卫·科波菲尔、米 考伯先生的形象，反映了工业革命时期急遽变 革的英国社会的风貌；列夫·托尔斯泰的小说 塑造了玛丝洛娃、聂赫留朵夫的形象，深刻揭 示了沙皇俄国的社会现实；海明威的小说塑造 了圣地亚哥的形象，体现了与命运和死亡勇敢 抗争的精神；加西亚·马尔克斯的小说塑造了 布恩迪亚的形象，表现了哥伦比亚乃至整个拉 美大陆的社会生活状况…他们都表现了不 同的社会历史和民族文化特点，体现了人类对 社会的认识，揭示了人类成长的精神轨迹，带 给人们以审美的愉悦。 9 第三单元 绝对像是鹰的眼睛。这对我来说，似乎是个重 大的时刻，因为他就站在那里。看着这个西班 牙过往伟大诗人的继承者，我莫名地在心里唱 起了卡利斯托先生最有名的情诗，轻柔而 动人。 我很不好意思。还好我之前准备了该如 何跟他打招呼。 “大师，我这样一个外国人能和您结识真 是万分荣幸。” 他犀利的眼神中突然有笑意摇曳了一下， 严厉的嘴唇也有那么一瞬间被微笑弯成孤线。 “我不是诗人，先生，我是卖猪鬃刷子的。 你弄错了，卡利斯托先生在隔壁。” 我找错了地方。 (有删改) 思考文本的结尾出乎意料，又合乎情 理。其实文中有多处暗示，请找出来，并略加 分析。 答： 提示：请完成训练十三 习任务 [任务设计] 1.本单元小说中的人物，如米考伯先生、玛丝 洛娃、聂赫留朵夫、圣地亚哥、布恩迪亚，都 是世界文学画廊中的著名人物形象，甚至大 多已经成为某一类人物的象征。这些人物 为什么令人如此难忘？选择你印象最深刻 的一个，结合整本小说，分析他的性格特点 和典型意义。 答： 2.感受不同文化，撰写读书札记。 答： 任务二探究小说创作的艺术手法 [任务导引门 本单元的几篇小说，都运用了心理描写。 《大卫·科波菲尔》以第一人称叙事，一切心理 活动都是通过主人公的描述展现，显得较为真 实，具有很强的感染力。《复活》运用了精妙的 心理描写，是从一个旁观者的角度，对人物进 行心理解剖，生动细腻地刻画了一个正处于心 灵转变的关键时刻、内心激烈震荡的人物形 象。《老人与海》中的圣地亚哥在大海中独自 与大鱼、鲨鱼斗争，与海洋斗争，通过独白来展 示老人的内心世界，塑造老人的“硬汉子”形 象，表现“重压下依旧优雅，精神上永不可被战 胜”的主题。《百年孤独》是魔幻现实主义的代 表作，其心理描写较为客观，能恰到好处地揭 示人物的心理，进而反映现实。心理描写让读 者更好地了解主人公的内心世界和品格情感， 使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神 面貌。 环境是小说的基本要素之一，在小说中发 挥着多重功能的作用。《大卫·科波菲尔》中 对住房以及工作环境的描写，《复活》中对监狱 环境的描写，《老人与海》中对海上环境的描 写，《百年孤独》里对村子的闭塞情况的描写， 这些环境影响制约人物的行动和情节的展开， 为人物的行动提供依据，也让人物性格在与环 境的互动甚至冲突中更充分地得到展现；环境 又常常富有暗示性和象征性，能够烘托气氛， 激发读者的情感，隐喻主题。 [任务设计] 3.心理描写在小说中十分常见，是小说塑造人 物、推动情节发展的重要方法。梳理本单元 课文中的心理描写，想一想，不同作品中心 单元写 方法指导 如何写小小说 小小说，小而精巧，小中见大，见微知著。 写小小说就是“螺蛳壳里做道场”，应该在“小” 字上苦心经营。在高中写作实践中，学会运用 理描写的方法及作用有哪些异同？ 答： 4.全班同学分成四个小组，每个小组选一篇文 章，针对文中运用的环境描写，围绕着前文 提出的环境描写的作用进行分析。讨论后， 在同学之间展示交流小组的探究成果。 答： 任务三 学习典范作品，进行小说创作 [任务导引门 欣赏小说，不仅要品析作品在情节设置、 形象塑造等方面的独到之处，更要理解作者通 过作品表现出的对社会人生的认识与思考。 同样，创作小说，固然需要学习典范作品的写 作技巧，更重要的还是认真观察生活、思考 生活。 [任务设计] 5.本单元小说反映了不同时代的社会生活，展 示了小说名家的风格特征。选择你喜欢的 一篇细加研读，从中选取感兴趣的某一要 点，写一篇不少于800字的赏析文章。 答： 6.只要你认真观察，就会发现生活中存在着不 少“小说元素”，或让人感动，或引人深思，或 令人开怀…试着从中采撷一二，以之为基 础创作一篇小小说。 答： 作指导 联想和想象编写小小说，能使感觉更敏捷，文 笔更凝炼，更有利于培养创造性思维。那么怎 么写好小小说呢？ 1.人物形象要典型。典型的人物形象是 小小说凸现主题的主要载体。读者可以通过 06贝卡的怪癖及失眠症和失忆症的蔓延等，既有现实的影 子，也有魔幻虚构的成分。这些奇幻的因素与真实的描 写交融在一起，使作品呈现出一个似真似幻、亦真亦幻 的魔幻世界，营造了许多神秘气氛，增添了拉丁美洲独 特的地域色彩。 微任务四 10.D每个人都没有摆脱百年孤独的循环命运】 11.D“象征手法完全和历史脱节”错误，象征手法显示 作者对历史的反思。 12.①文中写道，何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚“着迷于眼 前的现实”，“暂时从幻想的种种煎熬中解脱出来，很快 便营造出一种井然有序的实干氛围”。他用音乐钟代 替以歌声报时的群鸟，用巴旦杏代替金合欢，并且发现 了能使树木经久不衰的方法。他以惊人的智慧和实干 精神，推动马孔多从原始乌托邦进人现代社会。何 塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚身上体现了人类对科学文 明的向往，代表着一种积极进取、不懈探索的开拓精 神。但由于他的思维超越了常人对科学认知的极限， 故而陷入无人理解的神秘之境，终生备受孤独的折磨。 当全村人染上失眠症，他非常高兴，他认为，要是不用 睡觉，那再好不过了，那样他们就有更多的时间可用， 这一想法隐约透出他内心的孤独。 ②乌尔苏拉也是一位开拓者，是她打破了马孔多 的闭塞，使马孔多与外部世界建立了联系。她又率先 改变原有的生活方式，“每天两次用树枝穿着糖制的小 鸡小鱼出门销售”，忙于买卖，用积攒起来的钱不断壮 大家业。当她发现丽贝卡有吃泥土的恶习时，用严厉 的手段加以遏制，想尽办法使丽贝卡显出康复的迹象。 她勇于承担家族责任，不抱怨，也不幻想，以勤劳务实 的态度与落后闭塞的生存状态相抗衡，以坚强刚毅的 姿态改变着落后民族久存的痼疾与恶习。虽然她始终 坚持用道德律令与一切的混乱进行抗争，但仅凭个人 的努力，无力扭转布恩迪亚家族的命运，也无法改变马 孔多终将消失的结局。 ③当父亲忙于整治市镇，母亲一心扩展家业，无暇 顾及他时，奥雷里亚诺“变得沉默寡言孤独入骨”，整天 待在被遗弃的实验室里，全神贯注地研究金银器工艺 实验。心理上的压抑、孤独，恢复了的执着，加上能够 预知未来的天赋，造就了他的世界观和人生观，影响了 他的人生之路。奥雷里亚诺一生都在为虚荣心、自尊 心、荣誉感而不停地战斗，他忍受着权力的孤独，失去 了爱的能力，最后只能在反复制作小金鱼中排遣孤独。 布恩迪亚家族所有人都试图以各自的方式突破孤 独，但激烈的行动总是归于失败，最后一个个都以不同 的方式陷入更深沉的孤独之中，无法摆脱“百年孤独” 的循环命运。 13.奥雷里亚诺·布恩迪亚，作为家中的第二代同时也是 非常具有传奇色彩的一代，他戎马一生但是最后却是 在一间狭小的房间里死去。他不断抗争但又一步步走 向孤独，走向死亡的经历，也是拉美许多斗士悲剧的写 照。他在娘胎里就会哭，一出生就非常冷静，童年时期 便被发现了具有预知的能力，所以丽贝卡来之前他就 能预感到。他渐渐长大成了一名沉默寡言的少年。但 是他还是有着孩子的天性，他静静地听着哥哥的心事 后来哥哥的离去让他性格慢慢地开始了改变或者说是 真正的性格开始显示了出来。他向父亲学习制作炼制 的方法，进入了他那最后的归宿—实验室。他全神 贯注于金银艺实验，废寝忘食。这里是他命运的开始， 21 也是他命运的终结。渐渐成熟的奥雷里亚诺一直跟随 着父亲研究大自然的奥秘，但是那时的他还是愿意通 过一整夜的努力只是为了给一枚别针镀金，准备在乌 尔苏拉生日的时候送给她这样一份礼物，到这里上校 还保留着人世间最质朴的爱。最后部分他帮助人们抵 抗失忆症，是不断抗争的形象。 [课下读写拓展任务]一写法借鉴 2.[参考示例]假如我是一朵白云，我要飘飘荡荡地去游 览祖国的大好河山，问候辛勤建设四化的人们。我飘啊 飘啊，飘到温暖的南方，那儿的柳树纤纤柔枝长出新叶， 随风翻翻起舞；桃花竞相开放，争奇斗妍，与翠柳相辉 映，点缀着壮丽的江山。田野里，麦苗迅速返青；山脚 下，春笋破土而出，到处充满了生机。我飘啊飘啊，飘过 四季如春的昆明，飘过雄伟壮观的长江大桥，飘过汹涌 澎湃的黄河… 思辨阅读 解析文本的结局出人意料，如果前文没有暗示，转折 便不甚合理了。如没有“诗人”的照片，结合“你有他的 照片吗？”“有就好了。他三十五岁之后就拒绝面对镜 头。他说他只想让后世见到他年轻时的样子”可知，如 果有照片，“我”便不会认错人，也就没有了后文找错人 的内容。所以作者设置为没有照片，这才使得后文的误 会变得合理。其他几处可以依此类推。 答案①没有照片，“我”不认识“诗人”，使得误会有发 生的合理性；②摇了多次门铃无人应答，递上名片后，等 待许久，说明主人事先并不知晓有人前来拜访；③住所 破败而寒酸，说明主人的社会地位并不高，不太可能是 闻名遐迩的“诗人”；④桌上的报纸是半个月前的，墙上 的绘画画艺拙劣，说明主人不太可能是一位有知识 的人。 单元研习任务 任务一—[任务设计] 1.(示例)选择人物：圣地亚哥。 性格特点：(1)圣地亚哥是勇敢的。能独自驾船深 入大海中捕鱼，就足够说明老人的勇气了。老人在努力 了84天之后，终于有一条大鱼上钩了。可是，那条鱼太 大了，仅凭老人的一己之力，几乎无法将鱼钓起。但是 老人和凶残的大鱼搏斗，鱼拼命挣扎，用它巨大的身躯 撞击小船来还击。小船随时有可能被大鱼撞翻而沉入 海底。老人冒着生命危险，用尽所有办法，将鱼杀死后 捕获。这展现了圣地亚哥的勇敢。 (2)圣地亚哥性格刚毅，对未来充满希望。他历经 风霜、饱受艰难，岁月的流逝在他身上留下了深深的烙 印。他“后颈上凝聚了深刻的皱纹，显得又瘦又憔悴”， “身上的每一部分都显得老迈”了，可是他的那双眼睛 “跟海一样蓝，是愉悦的，永不服输的”，我们可以从中了 解到虽然他一生历经沧桑、厄运连连，却是一位性格刚 毅的老人。 (3)圣地亚哥是乐观的。哪怕在最困难的时候，他 还是有心情和马诺林一起谈论棒球比赛，或者到露台饭 店和别人闲聊；他每天早起享受清晨的第一缕阳光；高 兴地出海捕鱼，不考虑结果会如何。嘲讽、孤独甚至是 马诺林的离开他都能够忍受。 (4)圣地亚哥是自信的。日积月累的捕鱼经验和技 巧赋予了他足够的自信，让他敢于选择在第85天开始 他英雄般的远航；他相信自己能够捕到一条大鱼，他甚 至希望在航行途中碰见迷路的鱼群。 典型意义：圣地亚哥与命运和死亡的勇敢抗争成就 了海明威笔下最完美的硬汉形象。他在与大自然的抗 争中以坚韧的毅力承受巨大的灾难而始终保持人的尊 严，完美地体现了人生永恒的价值和生命的意义，淋漓 尽致地阐释了海明威想表达的主题“生命因死亡而永 恒，精神因死亡而大放异彩”。 2.[方法指导] (1)怎样感受不同文化 感受多样文化三原则 承认文化的多样性，尊重文化的多样性，感受多样 文化，必须遵循以下原则： ①既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化。 ②在国际文化事务中必须遵循各国文化一律平等 的原则。 ③学会欣赏不同民族文化的精粹，体验不同民族文 化的差异性，树立尊重不同民族文化的观念。 (2)怎样撰写读书札记 读书札记，也叫读书笔记，是指读书时为了把自己 的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出 来而做的笔记。 读书札记一般分为摘录、提纲、批注、心得几种，格式 及写法并不艰深。很多应用文种类只有在将来的工作实 践中才能具体应用，而读书札记属日用文类，应即学 即用。 常用的形式有： 提纲式一以记住书的主要内容为目的。通过编写 内容提纲，明确主要和次要的内容。 摘录式一主要是为了积累词汇、句子。可以摘录 优美的词语、精彩的句子和段落，供日后熟读、背诵和 运用。 仿写式—可模仿所摘录的精彩句子、段落进行仿 写，达到学以致用。 评论式一主要是对读物中的人物、事件加以评 论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内 容、评论意见。 心得式一记下自已感受最深的内容，读了什么 书，书中哪些内容对自己触动最深，联系实际写出自己 的感受，即随感。 存疑式一主要是记录读书时遇到的疑难问题，边 读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。 简缩式一为了记住故事梗概，读了一篇较长文章 后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。 [范例展示] 《老人与海》读书札记 “一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上 悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜， 旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光一超越极 限！”作者海明威是这样评价他的作品《老人与海》的。 《老人与海》塑造了一个经典的硬汉形象。古巴的 一个名叫圣地亚哥的老渔夫，独自一个人出海打鱼，在 一无所获的84天之后钓到了一条无比巨大的马林鱼。 这是老人从来没见过也没听说过的比他的船还长两英 尺的一条大鱼。鱼大劲也大，拖着小船漂流了整整两天 两夜，老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考 验，终于把大鱼刺死，拴在船头。然而这时却遇上了鲨 鱼，老人与诸鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼还是被 鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼 28 骨架。 海明威为什么没有让老人最终胜利呢？用小说中 老人的话来说：“一个人并不是生来就要被打败的”，“人 尽可以被毁灭，但却不能被打败。”这就是《老人与海》想 揭示的哲理。不可否认，只要是人就都会有缺陷。当一 个人承认了这个缺陷并努力去战胜它而不是去屈从它 的时候，无论最后是捕到一条完整的马林鱼还是一副空 骨架，这都已经无所谓了，因为一个人的生命价值已在 那追捕马林鱼的过程中充分地体现了。曾经为自己的 理想努力追求过、奋斗过，难道他不是一个胜利者吗？ 老渔夫就是敢于挑战自身缺陷及自己勇气和信心的胜 利者。从世俗胜利观的角度看，老渔夫不是最后的胜利 者，因为尽管开始他战胜了大马林鱼，但是最终大马林 鱼还是让鲨鱼吃了，他只是带着大马林鱼的骨架回到了 岸上，也就是说，鲨鱼才是胜利者。可是，在理想主义者 眼里，老渔夫就是胜利者，因为他始终没有向大海没有 向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降。就如音乐大师 贝多芬所说“我可以被摧毁，但我不能被征服”。 人性是强悍的，人类本身有自己的限度，但正是 因为有了老渔夫这样的人一次又一次地向限度挑 战，超越它们，这个限度才一次次扩大，一次次把更 大的挑战摆在了人类面前。在这个意义上，老渔夫 圣地亚哥这样的英雄，不管他们挑战限度是成功还 是失败，都是值得我们永远敬重的。因为，他带给我 们的是人类最为高贵的自信！ 人生本来就是一种无止境的追求。它的道路漫 长、艰难，而且充满坎坷，但只要自己勇敢顽强地以 一颗自信的心去迎接挑战，他将永远是一个真正的 胜利者！ 任务二一「任务设计] 3.心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理 状态、精神面貌和内心活动进行的描写。小说是表现人 物的艺术，本单元的四篇小说对人物的刻画都用到了心 理描写，但所用手法的种类和表达作用有所不同。 《大卫·科波菲尔（节选）》采用第一人称“我”叙述 故事，因此对“我”进行心理描写时大多采用的是直接描 写式，如此能够更加直接地表现“我”的内心世界。有时 也采用神态显示式，比如“每当米克·沃克离开时，我的 眼泪就直往下掉，混进了我用来洗瓶子的水中。我鸣咽 着，仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危 险似的”，借此表现出“我”遭人遗弃而去做童工的痛苦 和屈辱。 《复活（节选）》侧重表现人物心灵的复活，所以人物 的心理是描写的重点，而且描写的手法多样。比如 “‘对，我在做我该做的事，我在认罪。’聂赫留朵夫想。 他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用 手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住感情，免得哭出 声来。”这段对聂赫留朵夫的心理描写，既有直接描写 式 一“对，我在做我该做的事，我在认罪”，也有神态 显示式一“眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了”，还有 行动表现式一“他用手指抓住铁栅栏，说不下去”。 另外，本文中还有心理分析式一“聂赫留朵夫觉得 他应该在精神上唤醒她，这虽然极其困难，但正因为 困难就格外吸引他。他现在对她的这种感情，是以 前所不曾有过的，对任何人都不曾有过，其中不带丝 毫私心。他对她毫无所求，只希望她不要像现在这 样，希望她能觉醒，能恢复她的本性。” 4.浅析《大卫·科波菲尔》中的环境描写： 主要是社会环境描写。狄更斯的小说主要是对19 世纪的英国社会进行揭示，让人们感受到维多利亚时期 英国所呈现的社会状态。作者在本文中调动视觉、听 觉、嗅觉等多种感觉，运用拟人、夸张等多种修辞手法， 多角度地描写货行所在的街道、河边的特点，以及货行 内部的状况，鲜明地表现出货行的“污垢和腐臭”，令人 有身临其境之感。 任务三—[任务设计] 5.[写作提示]选取要点而不求面面俱到，有利于把赏 析文章写深、写透；选择自己感兴趣的内容，有利于 把最佳的写作状态激发出来。赏析文章一般采用 叙、析、评相结合的方式。叙，就是对作品内容进行 引用、转述或概述；析，就是针对所叙内容进行具体 分析，要突出针对性；评，就是在分析的基础上得出 结论、作出评价。赏析时，考生可尝试使用一些专业 术语。结构安排要合理，在开头明确提出赏析的要 点，然后围绕要点层层展开，每一层都要做到叙、析、 评结合。 范例展示 人为什么要写作？ 一圣地亚哥与海明威 《老人与海》用简洁的文字塑造了鲜明的“硬汉”形 象。老人每取得一点胜利都付出了惨痛的代价，最后更 是遭到了失败。但是，从另外一个角度上来说，他又是 一个胜利者。因为他不屈服于命运，无论再怎么艰苦卓 绝的环境里，他都凭借自己的勇气、毅力和智慧奋勇抗 争。虽然大马林鱼没有被保住，但老人却捍卫了自己的 尊严，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，他是 一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬 汉”，正是典型的海明成式的小说人物。在20世纪30 年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳 击师、斗牛士、猎人等形象，他赋予了这些下层人物以一 种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉” 性格，《老人与海》中圣地亚哥的形象就是这种性格的发 展与升华。老人在与鲨鱼进行的殊死搏斗中，表现出的 无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，老人 的精神并没有被打败。可以说，这样一个人物形象，完 美地体现了作者所说的“一个人可以被毁灭，但不能被 打败”的思想。 长期以来，人们把评价圣地亚哥的形象停留在老人 与外界困难之间的斗争上，认为这表现了小说的主题和 人物精神，这样的分析未免浅薄。老人与大马林鱼、鲨 鱼等的斗争是大家可以看见的，它们象征了社会中或明 或暗的危险，但别忘了圣地亚哥是一个人在与危险作斗 争。一个人的战争是残酷的，他既要与外界的敌人斗 争，还要与自己斗争，而与自己的斗争是最关键的。人 最大的敌人其实是自己，没有人能够打败自己，打败自 己的人就是自己。海明威作品的内涵是丰富的，这就是 他的“冰山”创作风格的体现，他说：“冰山在海里移动之 所以显得庄严宏伟，是因为它只有入分之一的部分露出 水面。”作品是八分之一，读者的理解是八分之七。老人 在与大马林鱼和鲨鱼斗争的时候，他完全可以割断钓丝 和绳子，从而免受皮肉之苦，但他没有这样做，他选择了 与自己斗争，他调动自己的精神、毅力和智慧与困难和 自己作斗争，他认为，“痛苦在男子汉不算一回事”“我也 要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人 忍受得住的”。一个人在无依无靠时，人性中懦弱的一 面会显露出来，这源于“本我”的原始性，但若只停留在 这一层面，不足以表现人类的顽强进取精神。弗洛伊德 把人分为本我、自我和超我三个层次，人只有克服自然 本性的“本我”，克服“自我”的弱点才能达到“超我”的境 界。老人正是在内心与“本我”和“自我”的斗争中，才成 就了伟大的圣地亚哥和海明威。鲁迅说：“真的猛士，敢 于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”圣地亚哥就 是这样的勇士，海明威正是这样的英雄。 史铁生曾说过：“人为什么要写作？最简要的回答 就是：为了不至于自杀。”作家把创作当作自己的生命， 海明威在1945年后遭遇一连串的变故，加之创作上的 “瓶颈”，导致诽谤声四起，他于1952年创作《老人与 海》，彰显了自己的人生高度。此后，病痛、流言、写作高 度的不能逾越一直折磨着他，他不能突破自己，他选择 了用死来捍卫自己创造的高度，他把自己定格在人生的 辉煌巅峰。 (摘编自李兴春《〈老人与海〉中的圣地亚哥与海明威》) 6.写作提示见“单元写作指导”部分。例文略。 单元写作指导 写作训练 [写作提示]贾岛的《寻隐者不遇》，是一个简单明了的 问答片段，却写得含蓄曲折，巧妙别致，寓问于答，意趣 横生，悬念迭现： “松下问童子”，问的内容是什么，没有交代，只从下 句童子所答“言师采药去”可以推想问的大概是“师往何 处去”。接着，又把“采药于何处”这问句省略掉，而以 “只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句 “云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山前、山 后、山顶还是山脚的问题。 此诗三问三答，逐层深入，感情表达，曲折起伏，也 是值得细细品味：“松下问童子”时，问者心情轻快，满怀 希望；“言师采药去”，答非所想，心生失望；“只在此山 中”，在失望中又萌生一线希望；及至最后一答：“云深不 知处”，就怅然若失，无可奈何了。问者感情曲折变化， 起伏跌宕，突出了他对友人（隐者）的仰慕和向往。 该诗像小小说一样，注重起承转合，注重悬念设置， 注重情节变化和人物刻画，从而使诗歌具有一种尺水兴 波，尺幅千里的表达效果。 第四单元逻辑的力量 活动一 [实践任务] 一、1.前一个括号说明的是“基础科学”这个概念的内涵； 后一个括号说明的是“基础科学”的外延。 2.第一个括号说明的是“纺织品”这个概念的内涵；后面七 个括号说明的都是“纺织品”的外延。 3.第一个括号说明的是“领导”这个概念的内涵；第二个括 号说明的是“领导”这个概念的外延。 二、1.“塑造出来的模式化”含混不清，令人费解，违反了 “定义必须清楚确切”的规则。 2.违反了“定义概念的外延必须和被定义概念的外延相 等”的规则，犯了“定义过宽”的错误，因为人与人之间的 社会关系不一定都是生产关系。 3.违反了“定义概念中不得直接或间接地包含被定义概 念”的规则，犯了“同语反复”的错误。 4.违反了“定义概念的外延必须和被定义概念的外延相 等”的规则，犯了“定义过窄”的错误。 5.违反了“定义概念中不得直接或间接地包含被定义概念”