长方体的认识（说课课件）-五年级下册数学人教版

人教版五年级数学下册 长方体的认识 说课内容 说教材 1 教学目标 2 教学重难点 3 说教法、学法 4 说教学过程 5 说板书设计 6 空间与图形 平面图形 立体图形 一年级：认识了平面图形，体会了平面图形的特征 四年级：认识了平行四边形、梯形和三角形 三年级：认识了长方形和正方形，并且学习了如何计算它们的面积和周长 五年级上：计算多边形的面积 五年级下：长方体和正方体 立体整合 一、教材分析 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 通过想象、观察、操作、讨论等活动，进一步认识长方体，掌握长方体的特征。 1.通过自主探究、讨论交流等活动，建立立体图形的表象，培养学生的想象力和空间观念。 2、在认识长方体过程中，体会数学与生活的密切联系，培养应用意识。 培养学生的合作意识，在活动中体验成功的乐趣，发展学生空间观念和数学交流能力，增强学习数学的信心。 三、教学重难点 重 点 难 点 形成和发展学生的空间观念 通过想象、观察、操作等活动，发现长方体的面、棱、顶点及其它们的特点。 四、教法、学法 在教学中采取创设情境，引导学生自主探究、小组合作、动手操作、讨论交流等方式进行教学，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会，通过观察、操作、讨论、归纳等方法主动获取知识。 为了达到化静为动，化抽象为具体，激活学生思维，我采用多媒体演示辅助教学，来有效地突破教学难点，使原本抽象的数学知识直观化，发展学生的空间观念。 教具、学具准备 学具：课前布置学生收集茶叶盒、牙膏盒等 长方体纸盒 教具：长方体模型（含有特殊长方体）、课件 学具操作为主，教具演示为辅，力求使教具、学具能起到课始用来激趣，课中用来明理，课后用来检验的作用。 二、动手实践， 探索新知 （预设15分钟） 一、创设情境， 揭示课题 （预设5分钟） 四、随堂练习， 巩固深化 （预设5分钟） 三、交流汇报， 媒体演示 （预设10分钟） 五、梳理知识， 反思总结 （预设5分钟） 五、说教学程序设计 　　根据本课教学内容的特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，所以本节课的教学，我设计了如下五个环节逐步展开： (一）创设情境，揭示课题 1 想象力比知识更重要 --爱因斯坦 2 结合课件让学生想象由点-线段-长方形-长方体的变化过程 3 让学生说说生活中那些物体的形状是长方体？然后用课件呈现长方体的建筑、水立方等图片 【设计意图】以学生原有的知识为基础,让学生初步感知从平面 图形过渡到到立体图形的变化，揭示课题长方体的认识。 借助生活中的情境，让学生辨认长方体，强调长方体的用途， 使学生体会到数学知识来源于生活，生活中处处有数学，从而激 发他们的学习兴趣。 二、动手实践，探索新知 1.观察实物或模型，认识长方体的面、棱、顶点 让学生仔细观察，并用手摸一摸，通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，课件进行演示，用下定义的方式揭示概念，使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象，为展开研究长方体的特征铺平道路。 2.师生共同探究长方体的特征，解决重点 这部分重点教学我主要是引导学生自主探究，通过看一看、摸一摸、数一数、量一量等具体操作活动发现长方体的特征，体验数学知识的“再创造”。 新课标的一个重要理念就是为学生提供“做”的机会，让学生参与知识的形成过程。给学生提供充分活动的机会，留出足够的思维活动空间，让他们在动手尝试中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功，在质疑中发展。 三、交流汇报，媒体演示 在学生充分讨论的基础上，组织学生汇报交流，同时做好板书。交流完后结合课件中的动画,直观形象、动态地展现长方体的特征，验证学生的发现，同时总结长方体的特征。 设计意图：从直观形象入手，使长方体化静为动，化抽象为具体，由感性到理性，强化感知过程，符合学生的认知心理，有效地突破教学难点。 1. 判断正误。 （1）长方体的六个面一定是长方形。（ ） （3）一个长方体,它有两个面是正方形, 那么它有四个面面积相等。 （ ） × √ （2）长方体有6个面,每个面有4条棱,共二十四条棱。 （ ） × 四、随堂练习， 巩固深化 这道题为基本题，通过这样的练习使学生进一步掌握 并灵活运用长方体的特征。 ①④⑤⑥⑦⑧     变式拓展练习的设计，加深了难度，是为了在加强基础知识训练