《四季的天气》说课（课件）二年级上册科学苏教版

《四季的天气》说课 大家好，今天我说课的内容是苏教版二年级上册第一单元《关心天气》的《四季的天气》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 一、说教材 本课由四个活动组成。第一个活动，通过对当前季节——秋季的描述，捕捉季节的主要特征：气温的特点、降水的特点、风力与风向的特点等，由此展开对其他季节特征的讨论。第二个活动，通过观察不同季节里人们的活动，知道季节的变化会影响人们的生产生活。第三个活动，通过读图，了解不同季节里会出现不同的动物和植物，了解每个季节典型的物候现象。第四个活动，通过阅读，了解二十四节气是中国传统文化中的重要组成部分，并且了解具体的二十四节气名称，猜一猜它们的含义。由于中国古代是一个农业社会，农业需要严格了解太阳运行情况，农事完全根据太阳进行，所以在历法中又加进单独反映太阳运行周期的“二十四节气”，用作确定闰月的标准。 二、说学情 二年级的学生经过一年半的科学学习，已经初步具备了一定的科学探究能力，知道"观蔡、描述、思考、提问、实验、交流与总结"是学习科学的基本方法。对于二年级的学生来说，四季并不陌生，但是学生对四季里会出现不同的动物和植物还不够明确。低年级学生的有效注意时间较短，为了吸引他们的注意力，在教学环节上利用多媒体视频，让学生能够更直观、清晰，能更好的掌握学习的内容。
 三、说教学目标 l 体会四季天气的不同，了解每个季节典型的天气特征。 2 观察不同季节植物的状态，以及不同季节人和动物的活动。 3 阅读二十四节气的内容，了解其中相关气象信息。。  四、说教学重难点 重点：每个季节的典型特征和物候特征现象。 难点：二十四节气的理解。 。 五、说教学法 1、教法： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法： （1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。 （2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。 （3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。 （4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。 2、学法： 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 （一）创设情境，引入新课 1．提问：同学们，我们现在处于什么季节呢？你能运用我们学过的知识，描述一下现在的天气吗？（学生思考并回答） 生：秋天天气凉爽了，秋天雨水少了。 2．同学们说的非常好，大家平时都是热爱自然细心观察的同学，发现了秋天的天气的特点。提问：那么秋天后面是什么季节呢？ 生：冬天。 3．提问：对了，冬天过后呢？ 生：春天。 4．提问：春天过后呢？ 生：夏天。 5. 揭题：我们今天要学习的内容是“四季的天气” 【意图解析】让学生从现在所处的季节出发，通过不同的感官，从多个角度感受到现在所处季节的天气特点，从而揭示课题。 （二）描述四季的天气 1．提问：你能用同样的方法描述其他季节吗？我们从秋天的下一个季节冬天开始。（出示冬天的相关图片作为提示）；学生思考并回答。 2．同学们都是小小观察家，善于发现季节的特点。提问：那么春天呢？（出示春天的相关图片作为提示） 3．是啊，春天是个温暖的季节，万物复苏，春回大地，大家说得非常好。提问：那么夏天呢？（出示夏天的相关图片作为提示） 4．对了，大家对四季的描述非常准确。谁能分别用一个词描述四个季节的气候特点呢？（出示四季气候特点的图片提示） 5．小结并板书：温暖、炎热、凉爽、寒冷。 6．在一定地区，一年中天气的变化总有一定的规律，这种规律成为该地区的气候特征。提问：每个地区的气候都跟我们这里一样吗？（出示不同地区的不同气候特点的图片） 7．小结：在这个地球上并不是每一个地方都像我们这里这样四季分明，不同地区的气候不同。 【意图解析】本活动意在调动学生已有的经验，从气温、降水、阳光等方面来描述不同季节的天气。通过不同季节的不同感受，让学生要用通俗的语言，从气温、降水、云量等方面来描述，紧扣季节特征，锻炼学生的语言表达能力。 （三）描述不同季节里人们