《固体的混合与分离》说课稿（课件）三年级上册科学苏教版

《固体的混合与分离》说课 大家好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第三单元《固体和液体》的《固体的混合与分离》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 一、说教材 本课是苏教版小学科学三年级上册第三单元《固体与液体》的第三课内容，学习内容基于课程标准中“物质科学领域” 的中年段要求，能够根据某些物质的特征，会选择适当的方法分离混合物。本课将学生从生活中的固体混合的例子引入到固体混合后的变化，再到分离固体等活动，引导学生了解固体混合前后重量、体积的变化，提高学生观察能力。活动一：混合以后，重量会减少吗；活动二：混合以后，占据空间会变化吗；活动三：妙招分离固体。三个环节紧紧相扣，让学生经历了一个比较完整的科学探究过程，从而在生活中更好地应用固体的混合与分离。
 二、说学情 三年级的学生对固体并不陌生。对周围的固体有许多的亲身体验。本节课着重对学生进行观察实验能力的培养，让学生经历“提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论”这样一个比较完整的科学探究过程，引导学生初步掌握科学实验的基本方法和过程。 三、说教学目标 1.能联系生活，举出不同固体混合和分离的例子。 2.能比较固体混合前后的质量和占据空间，并做出合理解释。 3.能用不同的方法把生活中的一些混合物分离开来。 四、说教学重难点 【教学重点】 会做研究固体混合前后的变化的实验并得出相应的结论。 【教学难点】 将固体的混合与分离巧妙运用到实际生活中。 五、说教学法 1、教法： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法： （1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。 （2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。 （3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。 （4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。 2、学法： 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 （一）知道生活中不同固体混合的例子 1.回顾第一课认识固体的相关知识。 提问：通过学习第一课，你对固体有哪些了解？ 2.出示第一课不同大小的岩石微粒混合的图片。 提问：图中出现的都是固体吗？这些固体在自然界是彼此分离的吗？ 3.看教材30页的图片，说说生活中哪些固体可以混合在一起。 学生看图回答。 4.和你的同桌说说你还知道哪些固体混合的例子？ 小结：生活中很多时候都需要把不同的固体混合在一起。 【意图解析】通过对第一课相关内容的回顾导入本课，即复习了已有的知识，唤醒了学生的记忆，同时也顺利的进入本课的学习。教材呈现了八宝米、中药材、混凝土三种固体混合物，以此为例，可采用谈话的方式让学生分析其中有哪些固体混合在一起。让学生说说自己所知道的生活中其它固体的混合现象。固体的混合学生在生活中见过，因此有一定的生活经验，例子也比较好找。 （二）了解固体混合后质量和体积的变化 1.介绍天平和量筒的使用方法。 2.探究不同固体混合后质量的变化 （1）出示实验材料。 （2）出示实验要求。 （3）预测混合后质量的变化。 （4）小组合作完成实验。 （5）汇报实验现象：混合后的质量等于混合前各自质量的和。 3.探究不同固体混合后体积的变化 （1）出示实验材料。 （2）出示实验要求。 （3）预测混合后体积的变化。 （4）小组合作完成实验。 （5）汇报实验现象：混合后的体积小于混合前各自体积的和。 （6）分析原因：因为不同大小的固体混合时，彼此之间有空隙，小颗粒的固体会渗入大颗粒固体的缝隙中，造成体积变小的现象。 4.小结：不同固体混合后，质量等于混合前质量的和；体积小于混合前各自体积的和。 【意图解析】先引导学生预测，然后进行混合和比较，用获得的数据形成结论后再与预测相对照，增强学生的探究意识。测量活动之前，教师一定要对天平、量筒等仪器的使用方法进行指导，让学生掌握正确的测量方法。对于体积变小原因的分析是本环节的重点，可引导学生仔细观察混合后量筒内的固体与混合前有什么不同