4.12《点亮小灯泡》说课课件(含反思)四年级上册科学苏教版

《点亮小灯泡》说课 大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第四单元《简单电路》的《点亮小灯泡》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 一、说教材 手电筒是人们日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？在这一课中，学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发学生的兴趣。 《点亮小灯泡》注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。本课教学内容主要有三个部分。第一：用所给材料连接一个简单电路，让小灯泡亮起来。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦。第二：制作一个简单开关并加进电路，知道开关可以控制小灯泡的亮和灭。通过认识、运用开关，进一步认识通路，断路。思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。同时丰富学生关于电的认识，还为学生发现电的更多问题提供了很好的机会。如电不仅仅可以用来发光、发热，还能使电器播放音乐、产生图像等多种功能，这将进一步激发学生研究电的兴趣。第三: 观察手电筒的内部构造，会成功组装一支手电筒。 二、说学情 点亮小灯泡，看起来简单，实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线，电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。 三、说教学目标 科学知识： 1．只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2．利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3．认识开关的作用，能够把它加入到简单电路中，控制灯泡的亮灭。 4．电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 科学探究： 1．尝试在电路中接入不同的用电器，体验到科学探究的乐趣。 2．用常见物品制作一个简易开关，理解开关对电路的断开和闭合所起到的控制作用。 科学态度： 1．体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 2．愿意与同学一起动手连接电路，学会合作、交流、分享。 3．敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 4．激发进一步探究电的兴趣。 科学、技术、社会与环境： 1．知道一个简单电路的组成部分，认识简单电路的工作原理。 2．知道基本的安全用电常识，培养安全用电的意识。 四、说教学重难点 教学重点： 认识小灯泡的结构特点。 教学难点： 1．理解电路中电流的流动路线。 2．区分短路和断路。 五、说教学法 1、教法： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法： （1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。 （2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。 （3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。 （4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。 2、学法： 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 环节一、导入新课 1．谈话：同学们，大家好，欢迎来到科学课堂，今天要带大家进入电的世界，在我们的螺丝钉家族中的吉姆今天又发生一件大事，我们一起来看看吧？ 播放动画短片导入：吉姆用手电筒联系卡佳 2．谈话：你们也可以拿出抽屉里的手电筒，让它像吉姆那样亮起来吧。 3．学生体验完，图片出示：手电筒 提问：手电筒里有什么？猜一猜它们是怎么工作的。 生：手电筒里有电池、灯泡、导线等 生：它们是连在一起工作的 4．如果我给你们这些材料，你们能让灯泡亮起来吗？ 生：能。 表扬你们具有探究精神，那这节课就要来一起学习《12.点亮小灯泡》（板书课题）。 ［