《光的传播方向会发生改变吗》（说课课件）五年级上册科学教科版

《光的传播会遇到阻碍吗》说课稿 教科版（2017）小学科学五年级上册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学五年级上册第一单元《光》的第四课《光的传播方向会发生改变吗》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《光的传播方向会发生改变吗》是新教科版科学五年级上册第一单元《光》的第3课。本课用一张图片引出本课的主题—光的传播方向会发生改变吗？这是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物体或者部分穿过物体继续传播，这时光的传播方向会发生什么变化。是延续上一节课的内容，研究光的传播特点。 本课由三部分组成： 第一部分：聚焦，提出学习的核心问题——光的传播方向会发生改变吗； 第二部分：探索，前面两个实验，让学生发现光的传播会改变方向，当光垂直地从空气照射进水中时，光的传播方向不变。第三个实验是在学生理解了光的折射原理的基础上，解释生活中的现象。 第三部分：研讨，把教材中三个实验需要解释的问题提出来，让学生思考、交流，获得结论。 二、说学情 在生活中，很多学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解释这一现象需要用到的专业词汇较多，因此有很多学生无法解释这种现象。 学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，之前了解得不多。 三、说教学目标 1、知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。 2、能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。 3、能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。 4、培养合作能力，在小组合作探究活动中提升合作意识。 5、认识到自然界事物的变化是有规律的。 四、说教学重难点 光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。 教学重点 学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。 教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 【教学准备】 为学生准备：实验盘、玻璃杯、激光笔、铅笔、鱼缸、金鱼、学生活动手册。 教师准备：装满水的玻璃杯、硬币、激光笔。 板块一、导入并聚焦核心探究主题 PPT出示图片，复习旧知识并引出新内容。 教师：上节课，我们了解到光在空气中沿直线传播，如果光遇到的物体是一个透明的物体，光能穿过物体继续传播。 设计意图：回顾上一节课的学习内容，能够加深学生对已有知识的印象，同时，这一知识点是研究本课内容的前提。 教师：那么，这时光的传播路线是会发生改变吗？ 学生基于生活中看到的现象进行猜想。 设计意图：开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精力思考核心问题。 板块二、探索 （一）激光笔射出的光线从空气进入水中 1.实验 教师：为了验证我们的想法，我们让一束光射进水里，观察实验现象。 PPT出示实验注意事项： （1）激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。 （2）实验完毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。 设计意图：本实验是研究“光的传播路线会发生改变吗”这个核心问题的第一个实验，用以验证学生的猜测，侧重于让学生观察光斜射进水里的现象。通过实验，学生很容易获得实验结论。 2.提出问题：大家看到什么现象了？ 学生观察并回答：射入水中的光线看起来好像折了。 3.提出学习要求：同学们，把我们看到的实验现象，用光的路线图的方式记录下来。 学生绘制光的路线图。 设计意图：学生刚开始绘制光的路线图，光的路线图能比较容易让学生理解光的折射现象，所以，培养学生绘制光的路线图很重要。 4.学生汇报交流。 5.小结：光从空气进入水中，在接触面时发生了弯折。 二）分组实验：观察铅笔放入水中的现象 1.教师：同学们猜一下，如果让光线垂直照射进水里，还会发生弯折了。如果我们用铅笔模拟光线，将铅笔垂直放入水里和倾斜放入水里