综合性学习：孝亲敬老，从我做起（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）

综合性学习：孝亲敬老，从我做起 教学设计 1.理解“孝”的文化内涵，培养对中华民族传统孝文化的热爱和尊重。 2.深入理解并实践“老吾老以及人之老”的原则，以实际行动践行“孝”。 3.通过策划、组织、实施活动，提升组织能力、合作能力、与人沟通交流的能力和综合语言运用能力。 4.学习设计和制作简单的宣传海报的技巧。 2课时 活动准备课 ◆活动一、唤醒“孝” 1.引导学生阅读父母对子女爱的两则材料，引发学生感受父母之爱，并邀请他们分享阅读后的体会。 资料一：1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，一辆满载乘客的缆车到达山顶后不可思议地慢慢往下滑去，缆车缓慢滑行了30多米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在了110米下的水泥地面上，断裂的缆绳在山间四处飞舞……在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远离开了人世……在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是人世间最伟大的父母的爱！ 资料二：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极。”（意思：父母生我养我，拉扯我长大，呵护备至，我想好好报答，但上天无情，想要报答父母也没有机会了！） 预设：父母是养育我们，时刻担忧我们，甚至在危机时刻能用生命来保护我们的人，所以我们要及时报答父母。 2.引导学生通过回忆和分享，挖掘和表达在日常生活中感受到父母的爱的具体细节和情境。 3.通过提问和讨论引导学生思考如何以实际行动回报父母的爱。 ◆活动二、认识“孝” 1.通过展示古代会意字“孝”的图片，引导学生观察和分析图片，进一步深入理解“孝”的意义。 师提示：在中国，孝的观念源远流长，在甲骨文中就已经出现了“孝”字。上图为金文中的“孝”字，它上面是一位弯腰驼背的老人，下面是一个孩子，表示孩子搀扶老人。孩子搀扶老人，服从和奉养父母、长辈，即为“孝”。 2.通过阅读和解析古人名言，扩大“孝”的理解范围，理解“孝”不仅指对自己的父母和长辈的孝敬，还应扩大到孝敬其他长辈。 老吾老，以及人之老。——孟子 师点拨：他们认为“孝”不仅指赡养孝敬自己的父母、长辈，还应该扩大到孝敬其他与自己没有血缘关系的长辈，体谅、关心、敬爱所有的长辈、老人。 3.引导学生阅读我国古代一些文章中的“孝”的论述，进一步了解“孝”在实践中的体现。 （1）孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严。 ——《孝经》 （2）子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？” ——《论语·为政》 （3）孝有三：大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。——《礼记》 （4）夫孝者，善继人之志，善述人之事者也。——《礼记·中庸》 （5）立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 师小结：孝不仅仅是赡养父母和长辈。孝主要体现在这几个方面：首先是养其身，满足父母物质生活上的基本需求，在父母生病时要精心照顾，这是孝的最低要求。其次是养其心，没有“敬”和“爱”，谈不上孝，尊敬父母，给予他们精神上的安慰，使其心情愉悦，这是孝的较高层次。最后是养其志，继承其志，让父母的精神志向延续传承，发扬光大；立身于世，有所建树，实现父母对子女的期望，这是孝的最高表现。 ◆活动三、学习“孝” 1.引导学生分享他们所知道的关于“孝”的故事，通过故事进一步理解“孝”在日常生活中的具体表现形式。 教师：“百善孝为先”，“孝文化”在中华民族传统文化中是最核心最基础之所在。历代统治者对“孝”推崇备至，将“孝治天下”作为治国之道，因此上至皇帝，下至平民百姓，都留下了许多有关“孝”的故事，如汉文帝亲尝汤药、子路百里负米。你们还知道哪些与“孝”有关的故事？请分享给大家。 预设：闵子骞芦衣顺母、王祥卧冰求鲤、缇萦救父、黄香温席、董永卖身葬父、孟宗哭竹等。 2.播放2019年中央电视台“寻找最美孝心少年”活动的视频，引导学生通过观看视频理解和体验“孝”的实践和传承。 教师：请同学们观看“最美孝心少年——于琪巍”的故事，看看他的哪些行为体现了“孝”。 （生观看视频，讨论发言） 预设：于琪巍，一个十五岁的男孩，其母亲患小脑萎缩症，父亲营救落水之人而遇难，外婆久病不起。面对接踵而来的不幸，小小男子汉，用稚嫩的肩膀担起这个苦难的家庭。平日里，他放学回家，就开始做饭、洗衣服、打扫卫生，照顾母亲、外婆，没有一丝的埋怨，这体现了“孝”中第一层次——养其身；他还经常陪伴母亲和外婆，特别是在父亲去世之后，他担忧母亲伤心难过，偷偷躲在被窝里哭，而面对母