19古诗二首《敕勒歌》（说课课件）部编版语文二年级上册

《敕勒歌》说课 1 目录 走进文本 读懂教材 了解学生 知己更知彼 预设目标 引领方向 教学过程 美在其中 板书设计 再悟情感 2 走进文本 读懂教材 3 走进文本 读懂教材 教材是学习的根本，读懂教材是教学的基础。《敕勒歌》是部编版小学语文二年级上册第七单元的一首乐府民歌。全文仅27个字歌咏了大草原苍茫辽阔壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡，热爱生活的豪情。在那个烽火狼烟的战争年代让多少人奋勇向前。本单元是以“想象”为主题编排，“展开想象，获得初步的情感体验”即是本单元的教学重点。 4 了解学生 知己更知彼 5 了解学生 知己又知彼 二年级的学生活泼好动，大胆且独立，在经过了一年多的语文学习后，学生的语言表达能力和想象力已经得到了初步培养。在此之前，他们积累了一些简单的古诗，并且学习兴趣浓厚。 预设目标 引领方向 7 预设目标 引领方向 目标是教学的导向，明确了目标就找到了方向。基于对学生认知的把握和对文本的解读，以及本单元的训练重点，我预设了本课的教学目标为： 1.认识“似、庐、笼”等6个字，会写“苍、茫”等字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。 2.能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.通过图文对照想象画面的大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。 8 书读百遍，其意自见。新课标也提倡“以学定教、以读代讲”。根据以上原则及学生年龄特点，本节课我将采情境教学法、朗读感悟法、想象理解法等方法进行教学。学生通过各种形式的朗读来理解诗意，创设情境引导学生说出诗歌描绘的画面。 1 2 3 情境教学法 朗读感悟法 想象理解法 教法学法 教学过程 美在其中 10 教学过程 美在其中 本课的教学，我力求把诗歌的美，贯穿于整个教学过程当中。让学生感受自然之美的同时，感受中国古诗词的魅力，培养学生的审美能力。 一、初读诗歌 ，读正确 这也是预习展示环节。识字是低学段的教学重点，本环节先让学生读古诗，圈生字，请2-3生展示读，正音。然后让学生交流识字方法分类识字，理解词语。适当提示如：图文结合，识记 “穹庐、笼盖”联系生活理解“笼盖、天苍苍、野茫茫。”。出示卡片识记“见”，并解释词义，提示学生课后注释是学习古诗词的好帮手，要学会看注释。通过对民歌整体阅读，让学生在文章中识记生字，这也是符合低年级学生整体认知规律。 二、再读诗歌，读熟练 在读准字音的基础上，借助节奏停顿线，通过自读、指名读同桌互读等方式读出诗歌节奏，初步感受诗歌的韵律美。 三、品读诗歌 ，想画面 学生自由读、比赛读民歌，标记出你看到的景物，学生很容易找出天、野、风、草、牛、羊。接着教师配乐范读诗歌，学生想象画面，并试着拿起彩笔画出你看到的场景。 四、美读诗歌 ，悟情感 试问学生，你画的画为什么绚丽多彩？通过反复朗读，引导学生感悟草原风光之美，更是对家乡的无比热爱。这样几个环节设计由浅入深的，由文字生成画面，由画面升华情感，那就是对家乡的爱。 五、美背诗歌 ，谈体验 《新课标》指出通过读诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在本环节中，创设情境，引导学生思考：你对你的家乡是一种什么样的情感？ 六、美写生字 ，比眼力 有人说如果文化也有基因的话，那就是文字。作为中国人，我们要把汉字写好写美观。让学生自己观察生字，比较它们的异同，重点指导野和茫的写法。 七、课外拓展 ，读美文 出示《忆江南》通过教师范读、自读让学生想象画面，交流引导。此环节的设计主要是培养学生的观察能力和语言能表达能力，让学生学有所获，学以致用。 板书设计 再悟情感 19 板书设计 再悟情感 敕勒川 天 风 牛 羊 草 依据学生的标记和画的图画，完成板书，并再悟情感环节，完成一个爱心。板书力求简洁明了，让学生体会美景，感悟诗情，体现教学过程与教学目的的有机统一。 谢谢聆听 21 $