19古诗二首《敕勒歌》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

《敕勒歌》教学设计 教材分析 本诗位于部编版小学语文教材二年级上册第7单元，是该单元第一篇《古诗二首》中的第二首。该单元以“想象”为人文主题，语文要素为“展开想象，获得初步的情感体验”。《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。全诗风格明朗豪爽，语言明白如画，具有浓郁的草原气息。 学情分析 本诗面对的教学对象是刚刚升入二年级的学生，学生们在一年级时已经学习过了《小小的船》《江南》《小池》等古诗、现代诗，初步有联系插图来理解诗句的意识。在一年级上册第六单元中（《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》），学生已经初步接触了一些含有“想象”元素的文章，关于“想象”有一定的学情基础和生活体验。但在具体想象画面进行语言表达时还需要教师点拨指引。教学时，要注重调动学生已有的生活经验，通过配乐、配图、语言渲染等方式引导学生感受到草原的美丽辽阔，通过多种形式的朗读引领学生以读促悟，以读促思。 教学目标 1.认识“笼”等4个生字，会写“阴、似”这两个生字，理解“苍苍、茫茫”等重点词语的意思。 2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.通过情境朗读、图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受草原的辽阔壮美。 教学重难点 重点：理解“笼盖、苍苍、茫茫”等词语的意思，疏通诗意。 难点：通过情境朗读、图文对照、想象画面等方法，理解诗意，感受草原的高远辽阔。 教学方法 讲授法、问答法、讨论法 教学时长 1课时（40分钟） 教学过程 1、 回忆所学，引出想象 出示已学诗歌内容（《江南》《梅花》），提问学生读到这些诗句你脑海中出现了什么画面？引出“想象”，联系单元主题，导入本课。 板书课题，解题。 （敕勒是我国古代南北朝时期生活在北方草原上的游牧民族） 2、 任务一：朗读民歌，感受歌之声。 活动1：初读民歌，互动正音 1.学生自由读，读准字音，读通句子，读出节奏。 2.指生读，相机师评并强调“穹庐”“见”等重点字词的读音。 3.指生读，根据评价标准，生生互评。 4.齐读。 三、任务二：想象画面，理解诗之意 活动1：联系插图，寻找景物 结合诗歌内容，联系插图，用“ ”标出诗歌中出现的景物。 预设：敕勒川、阴山、天、四野、风、草、牛羊。 活动2：方法指引，解决疑难 用“ ”画出你觉得难理解的字或词语。 预设：川、阴山、穹庐、笼盖、四野、苍苍、茫茫。 引导学生理解重点字词句意思： （1） 借助工具书理解川、穹庐的意思。 （2） 图文对照了解阴山位置。 （3） 联系生活理解苍苍、茫茫的意思。 （4） 想象画面理解“风吹草低现牛羊”。 活动3：同桌合作，想象画面 一人读古诗，一人闭眼想象画面，读后交换角色，交流所想象到的画面。 分享提示： 读了这首诗，我仿佛看到了 的画面。 （播放草原美景视频） 四、任务三：多样朗读，歌咏景之美 活动1：古今对读，加深理解 师：辽阔的敕勒大草原在雄伟的阴山下。 生：敕勒川，阴山下， 师：天空就像牧民居住的帐篷一样，笼罩着大地。 生：天似穹庐，笼盖四野。 师：天空蓝蓝的，宽广的草原没有边际。 生：天苍苍，野茫茫， 师：清风吹过，一群群牛羊在远处的牧草中显现出来。 生：风吹草低见牛羊。 活动2：男女对读，感受画面 师：一句诗句就是一幅画面，想象着草原美景，此时我们来到了...... 男生：敕勒川，阴山下 师：让我们骑着骏马去奔驰，我们看到眼前的天空就像...... 男生：天似穹庐，笼盖四野。 师：在这样的蓝天下，在这样的草原上，还有这样的美景...... 女生：天苍苍，野茫茫， 师：这里的青草是如此的鲜美、茂盛，让我们一起赶着牛羊来放牧，于是我们有幸欣赏到了这样的人间美景...... 女生：风吹草低见牛羊。 让我们把这样的人间美景铭记在心中，一起来背诵。 活动3：代入身份，体会自豪 当敕勒族人遇见外地人来此，他们会热情地向游人介绍，这时，他们会说...... 生：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。 当敕勒族人在大草原上奔驰，看到茂盛的青草和肥壮的羊群时，他们会兴奋地说...... 生：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 当他们被迫远走他乡、远离故土，他们仍会记得那片梦中的家园，他们又会念到...... 这一次，你体会到了敕勒族人对于它们家园是什么样的感情吗？ 预设：热爱、自豪、骄傲 （聆听《敕勒歌》） 五、任务四：仔细观察，认真书写。 “似”：观察结构、宽窄、关键笔，教师范写，学生练写，展评，组词。 六、作业布置： 基础作业：1.背诵古诗。 2.想象古诗画面，用自己的话说一说。 拓展作业：1.理解诗意，画一幅简笔画。 2.朗读《忆江南》，说一说你想象到的画面。 学科网（北京）股份有限公司 $$