《平行四边形 》（说课稿）-五年级上册数学北师大版

《平行四边形的面积》说课设计 尊敬的各位评委老师大家好！ 今天我说课的题目是《平行四边形的面积》，（板书）我将从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计这四个维度进行说课。 1、 教材分析 （一）教学内容 1.教材定位：（一、说教材）《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第四单元第三课时的内容。 2.学生的认知背景：本节课是在学生掌握了长方形和正方形面积的计算方法，理解了平行四边形的特征及其底和高的概念的基础上进行学习。 3.学情及作用：根据五年级学生的认知规律，学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，理解起来有一定的困难。而学好本节知识，将为学生进一步探索并掌握其他平面图形面积的计算方法，进一步学习“空间与图形”领域的其他内容奠定基础。 （二）教学目标（基于以上教材分析，结合新课标理念，我确定以下三个教学目标，只说3点，内容不说） 1.知识与技能：理解并掌握平行四边形面积公式。 2.过程与方法：在剪一剪、拼一拼中发展空间观念，在想一想、看一看中初步感知“转化”的数学思想和方法。 3.情感态度与价值观：通过活动，使学生获得成功的体验，形成积极的数学学习情感。（虽然目标确定好了，但要想真正的实现，可谓是难关重重，这个难关就是这节课的重难点） （三）教学重难点 1.教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。 2.教学难点：如何让学生理解平行四边形面积公式的推导过程，并从中感知“转化”数学思想方法。（如何来突破难点？我认为应该注重让孩子们充分经历动手操作的过程，所以我让孩子们准备了学具） 学具：平行四边形纸片（每人4个）、长方形纸片（每人2个）剪刀 为了充分调动学生学习的积极性，变“被动学习”转化为“主动学习”我在教法学法作了以下思考。 二、教法与学法 结合新课改的教学理念和学生的基本情况，为了优化课堂效果。我将用以旧引新教学法、活动教学法、直观教学法等方法。《数学新课标》提出：以学生为主，把学习的主动权还给学生，因此本节课主要将采用“动手实践、自主探究”等的学习方法。 3、 教学过程（接下来，我重点跟大家分享教学流程。根据教材的特点、教法学法的要求，本节课我设计了以下五个教学环节： （1） 建立联系，引发猜想 （2） 动手操作，自主探究 （3） 分层练习，深化理解 （4） 总结归纳，巩固知识 （5） 自我评价，畅谈感受 （一）建立联系，引发猜想 首先播放一段小视频，让同学们感受图形的结构美，激发孩子们的学习兴趣。紧接着就导入本课内容《平行四边形的面积》（板书）首先出示一个正方形，学生能快速的说出正方形的面积是16平方厘米。然后我再出示一个长方形，学生也能快速说出长方形的面积是15平方厘米。接着我马上再出示一个平行四边形，这时有的学生可能会说是30平方厘米，也有的会说底乘高，这时引导学生猜想：长方形的面积是长乘宽，平行四边形的面积能用两个邻边长度相乘吗？ 【设计意图：牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。既然有了猜想，就能激发学生探究的欲望】 （二）动手操作，自主探究。 此环节是课堂教学的核心，是学生掌握新知的重要时机，我设计了以下三个教学活动。 活动一、用数格子的方法 请同学们拿出课前下发的学习探究单，用数格子的方法来算出平行四边形和长方形的面积，并让学生说一说怎样数和数的结果，然后完成表格，请同学们认真观察表格并引导学生思考：你有什么发现？平行四边形的面积可能和什么有关？如何来验证？【设计意图：学生通过观察表格初步感知平行四边形的面积可以用底乘高计算，为学生利用转化的思想求平行四边形的面积做好了准备】 活动二、剪一剪、拼一拼 请学生拿出手中的平行四边形纸片，以小组为单位，动手操作，怎样把平行四边形转化成长方形？这时我会给学生动手操作给予评价和鼓励。然后用课件直观演示。【设计意图：学生通过思考、操作、探究后，不但经历了知识的形成过程，发展了思维能力，更重要的是学生领悟到了“转化”这一研究数学的思想和方法。】板书“转化”。 活动三、议一议、演一演 请学生上台展示“画、剪、移、拼”的转化过程，接着引导学生带着问题讨论：拼出的长方形与原来平行四边形相比什么变了，什么没变？拼出的长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么联系？让学生汇报完后，我利用课件直观演示转化的过程。（前面只看，到了出示图形的时候说）从这个转化过程可以看出，平行四边形的面积和长方形的面积相等。这个平行四边形的底就是这个长方形的长，这个平行四边形的高就是长方形的宽，因为长方形的面积＝长×宽，所以平行四边形的面积＝底×高，用字母表示S＝ah。）（板书） 【设计意图：通过直观演示主要让学生观察、发现、比较、归纳，从具体到抽象，推导出平行四边形的面积公式。】板书“转化”。 （3） 分层练习，深化理解。我本着“重基础、验能