1000以内数的认识（教案）-二年级下册数学北师大版

千以内数的认识 【教学内容】 北师大版二年级下册生活中的大数 【教学目标】 1. 让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。 2. 能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。 3. 能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。 4. 培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。 5. 能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。 教学重点：能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性 教学难点：能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感 【教材分析】 本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。 【教学过程】 一、创设情境，复习旧知 1、出示：100 你能介绍这个数？是几位数？ 板书：个位、十位、百位、 2、像这样的三位数你还认识哪些啊？（停顿）好，拿出本子，把你喜欢的三位数写下来。（写一个） 师写：327（全体二年级的人数） 你写的数比它大一点的有没有？（抽答） 你写的数比它大的多的有没有？（抽答） 看来大家都很棒，认识了这么多的三位数。 二、操作中认识千以内的数 1、 小棒 师：327，你们都会读会写了，那你们能用小棒的根数来表示327吗? 出示一小捆小棒，这一小捆小棒有几根?表示几个10？这样的两捆呢,有几个10？我这里还有一大捆小棒，里面有10个10 ？是多少？（100）那这一大捆表示几个百？两大捆表示几个百？ 请一个学生到实物投影上用小棒摆出327 师:说一说你是怎么摆的？（3个百，2个十，7个一，组成了327） 2、计数器上拨出327 师：他是怎么拨的？（百位上拨了3，十位上拨了2，个位上拨了7） 板书：3个百，2个十，7个一 3、（课件）三百二十七 你会写吗？请你写一写。（抽一生板演） 说一说你写的3表示什么意思？2呢？怎么这里有个0出来了 ，0在什么位上？你们是这样写的吗? 4、计数器上拨302 你能在计数器上拨出302吗？好，请你说，王老师帮你拨。 5、在302上一个一个地拨，这个数你会数吗？到309后，再拨一个呢？ 310，个位满十了怎么办? 6、回到302，刚才是一个一个往上加，那我倒过来可不可以？一个一个减。 300再减一个呢？ 7、师：302你们学会了，它和327比，（要比327小）。 （课件：一、二年级共有九百一十名学生） 比327要怎么样? 你会写吗？（生写，一生板演） 在计数器上该怎么拨？（生说师拨）这个数大吗? 把910 ，10个10个地加，你会数吗？ 把990，一个一个地加，你还会数吗？ 数位上怎么写？你们写对了吗?那这个999，它是由几个几组成的？ （计数器）999，这个数大吗？那比它大的数还有吗？还有几？1000是一个几位数？那在三位数里面比999大的数还有没有了？真的没有啦？那我们可以说999是最大的三位数了。 （计数器）999再加一个是多少？好，个位加一个上去满十了怎么办？个位满十向哪一位进一？十位又满十了怎么办？百位又满十了怎么办？（多抽） （板书：千）百位的前面是什么位？千位的前面还有没有？ 设疑：刚才999这么大的数用了那么多珠子来表示，1000比999还大，怎么只要一个珠子就够了？拨错了吧？没有？谁来说明理由。 师：在千位上，一个珠子就表示一个千，原来是这么回事，你明白了吗？ 两个珠子呢?三个呢？ 认识了新的数位。它是右边起第几位？能将这个数写下来吗？（板书 1000） （板书课题）今天，王老师和大家一起研究的是千和千以内数的认识。 三、感受1000的大小 1、刚才我们一个一个数，十个十个数，数出了1000，那一百一百地数，能数出1000吗？（师拨生数） 师：9个百再加一个百就是10个百，10个一百是1000（板书），1000里面有几个一百？ 2、1000到底有多大？我们一起来估一估，看一看。 ①出示一张纸，你能想象出1000张纸叠起来大概有多厚？你可以用两只手表示一下你认为1000纸大概有多厚，表示出来给大家看看。 ②师：这位同学认为是这么厚，这位同学认为是这么厚；大家认为的都不一样， 王老师给你们一点提示，这是一包纸，有500张，500张纸就这么厚，你觉得1000张纸有多厚? 我看这位同学调整了一下，开始时这么厚，现在是这么厚，你说说看，你为什么要调整呀？你们听明白了吗？ ③出示两包纸，那我两包叠起来看一看，1000张纸就是这么厚，估计地比较精确的小朋友请做端正。 ④1000纸的厚度我们会估计了，王老师