4.11《呼吸》第一课时课堂实录 四年级下册科学冀人版

《呼吸》第一课时逐字稿 一、课堂导入 师生问好。 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢！ 师：让我们一起来玩个游戏！(出示课件第2页)。 师：游戏的名字叫做——《憋气挑战》(翻页)，挑战项目：憋气30秒。规则很简单：捏紧鼻子，闭紧嘴巴，憋气30秒，则挑战成功。 师：准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：3、2、1、开始(播放倒计时视频)。 师：游戏结束，挑战成功的同学请举手。 师：恭喜你们，请放下，你能说一说，你憋气时的感受吗？(选1名挑战成功的同学) 生：我觉得很难受！等等。 师：看得出来，你的脸都憋红了。还有哪位同学愿意来分享？预设 生：憋不住了，忍不住要呼吸等等之类。 师：是的，我们不能长时间地憋气，游泳要进行换气，潜水者下水时也要带着供氧装置，都说明了人的生存离不开呼吸。(板书课题：呼吸 第一课时)。今天，让我们一起来走进“呼吸”的探究之旅。 二、探究与发现 (一)体验呼吸 师：首先，请大家跟随老师一起来感受呼吸。将双手放在胸前，边做边体会胸廓的变化，用力吸气-呼气，吸气-呼气。 师：谁来说一说，吸气和呼气时，胸廓是怎样变化的。 生：吸气时胸廓变大，呼气时胸廓变小。 师：同学们你们赞同吗？ 生：同意 师：这是我们通过感受得出的结论。接下来让我们通过测量，用数据来验证它。(课件翻页) 师：用力吸气、再用力呼气，分别测量胸围并记录下来，先请一位同学来协助老师进行示范。谁来？好，请你来！ 师：(课件出示测量方法)被测量者双手稍抬，将软尺厘米刻度尺朝外从腋下经过背部至前胸水平平贴围量一周。用力吸气，憋住。读数并记录。用力呼气，憋住。读数并记录。 师：为了避免测量数据的偶然性，我们对需要对这位被测量者连续测量三次，得出三组数据。第一次测完后，不用将软尺拿下来，直接开始第二次测量。谢谢这位同学帮老师完成示范。课前各小组进行了分工，现在由组长充当被测量者。测量时间3分钟，老师需要两个小组的测量数据，率先完成测量的两个小组直接带上实验报告单来老师这里。好，开始测量。 师：时间到，我们来看第x\x小组的测量数据。 师：大家能发现吸气时的数和呼气的数相比，有什么共同特征？ 生：吸气时的数都比呼气时的读数大。 师：对，我们通过数据验证了，吸气时，胸围变大，呼气时，胸围变小。为什么产生这种变化？ 生：吸气时，气体进入肺，使胸围变大。呼气时，气体排出肺，使胸围变小。 师：总结得非常好，呼吸时，气体进出肺，使胸廓扩大和缩小。师：第一个活动结束，小组成员之间相互评价一下吧，请拿出课堂评价量化表，看到第一个表格，每个评量项目3颗星，觉得你的组员表现非常好请打3颗星，表现还不错，请打2颗星，还需继续努力，请打1颗星，满星是9颗星。禁止相互交流，请大家公正客观的评价，开始。 师：评星结束，给大家一点时间相互传阅一下。 师：时间到，俗话说“旁观者清”，我们要正视别人对自己的评价，好的方面继续发扬、不好的方面及时改进，接下来的课堂活动中希望同学们做得更好。 (二)探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同。 师：通过第一个活动，我们知道了呼吸是一个气体交换的过程。那吸入的空气和呼出的气体是一样的吗？ 生：不一样。 师：那吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？ 生：吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。 师：空气中也含有少量的二氧化碳，也就是说呼出的气体和空气相比，二氧化碳的含量变多了！那氧气的含量呢？ 生：变少了！ 师：通过和大家的交流，我们做出以下两个假设：呼出的气体较空气相比1.二氧化碳的含量增加；2氧气的含量减少。 师：首先，我们一起来验证，呼出气体和空气相比二氧化碳的含量是否增加了，请先看一个资料片。(播放资料片) 师：视频告诉我们一个小妙招：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。老师为大家准备了以下器材。两杯等量的澄清石灰水、一个注射器、一个吸管。这些器材是做什么用的？ 师：谁来说一说？好，请你来说。 生：用注射器向澄清的石灰水里打气，用吸管向澄清的石灰水里吹气。 师：这位同学提供了一个很好的思路，我们把他的思路整理一下，便能得到3个实验步骤。 步骤1：准备两个有等量澄清石灰水的烧杯，分别标号A和B；步骤2：用注射器向烧杯A的石灰水中打气，观察澄清石灰水的变化并记录； 步骤3：用吸管向烧杯B的石灰水中吹气，观察澄清石灰水的变化并记录。 师：老师要提醒大家，石灰水具有腐蚀性，谁来告诉我们实验时应该注意什么？(翻页) 生：吹气的时候不能把石灰水吸入口中。 师：谁来补充一下。 生：不能从到手上/皮肤上。 师：你们都很有安全意识，实验操作时严禁将石灰水吸入口中或溅到手上。另外老师还提醒大家。要有好的卫生习惯，吸管不能交叉使用，组长负责用吸管吹气，操作员负责用注射器打气。注射器针筒吸入空气后，再没入石灰水中打气，再次吸满空气时要拿出水面。为了使实验现象更加明显，注射器要多次