Unit 5 The broken computer （教学设计）北师大版（一起）英语六年级上册

Unit 5 The broken computer 教学设计 教学目标 一、知识与技能目标： 1、词汇：能听懂、认读、正确运用以下短语和句子 I feel cold today.                wear a sweater I have a headache.            take some medicine I’m tired.                             go to bed early I have a problem.               tell your parents I feel dizzy.                         sit down I have a toothache.             visit the dentist I feel scared.                       take deep breaths  2、句型：能够听说表达句型： I feel cold today.                You should wear a sweater. I have a headache.            You should take some medicine. I’m tired.                             You should go to bed early. I have a problem.               You should tell your parents. I feel dizzy.                         You should sit down. I have a toothache.            You should visit the dentist. I feel scared.                      You should take deep breaths.  3、 听力：看图尽可能多的说出录音可能出现的单词或句子；听懂课堂用语；听懂老师和其他同学。 4、对话：学生能听懂并根据教师设计的问题理解对话内容，能够根据拓展内容或自己的爱好设计并表演对话。 二、情感、态度与价值观： 1、在情境创设中学习单词，把学习语句的过程简单化，使学生处于轻松的学习状态，以提高学生的学习兴趣。 2、促使学生在情境创设中运用语言，使其在实践中体会到“学以致用，以用促学，活学活用”的语言习得原则，改变死记硬背的学习方法。 3、学会关系别人，学会征求别人的建议和给别人建议，即学会解决实际生活中的问题。 学情分析 1、知识储备：学生学习了第一课时，掌握给别人建议的句型“I should…”；经过的5年多英语学习，学生有一定的单词储备，为本节课话题的展开提供词汇、句型和语法知识等方面的语言支持；在征求和给别人建议方面，学生有一定的生活经验。 2、心理及技能特点：学生有学习英语的兴趣和热情，但懒于拼写单词，所以积极性稍减。本课就针对生词的拼读难、拼写难，用以旧带新、迁移法来易化生词的学习过程，使学生处于轻松学习的状态。以实际生活中存着的实际问题让学生积极思考并给出建议，解决问题。 3、学习需要：在日常生活中，询问他人建议或给他人建议体现人与人之间的互助，帮助他人解决问题，同时又是一个很好的交际话题。 重点难点 重点：用迁移法从未知到已知，新授单词、重组短语与句型结构，并引导学生进行交际。 难点：学生能够利用所学句型与他人就“问题与建议”这一话题进行简单的交际。 教学流程 热身 ​| 对话教学 ​| 拓展思维 ​| 作业 教学过程 1.根据课题询问课文内容，即反馈…should… 句型，为新授热身。 2.根据图片提示，对课文中仅有的几个建议进行拓展。 教学活动 【讲授】1.对话教学第一部分 由于对话短小，不在新授句子与短语中， （1）看图听对话-----根据问题听对话-----反馈问题-----读对话-----表演对话 （2）用．．．is boring.句型，猜想对话中人物感觉无聊的原因。比较已知单词boring 和bored 的区别和用法。 补充原因，再做对话。 设计意图： 让学生听懂对话，并能再现对话。尤其是boring 和bored的比较，让学生对这两类单词的区别和用法有初步的了解。 心理健康教育： 思考并试着疏导心理问题。 【讲授】2.对话教学第二部分 第一组对话教学 （1）逐个呈现已知单词ware, go, sweater, bed, to, sit, early, take a, down,并形成短语wear a sweater, go to bed early和 sit d