6.2.2 食物链和食物网 教案-2022-2023学年济南版生物八年级下册

山东济南版2022-2023第二学期八下生物第六单元第二章 第二节食物链和食物网导教案 课题 食物链和食物网 课型 新授课 时间 2023年4月 序号 教具 课件、图片、模型 课时 1 教 学 目 标 1.描述生态系统的营养结构—食物链和食物网，举例说出某些有害物质会随食物链不断积累。 2.通过模拟食物网活动，体验生物之间食物之间的营养关系及复杂性。 3.认同生物和环境是一个统一整体，树立保护生态环境的文明观念。 学情 分析 学生对食物之间的关系并不陌生，对“螳螂捕蝉。黄雀在后”等谚语也有所了解。对食物链书写，食物网复杂程度及某些计算，生物富集会感到无从插手。教学中，充分利用教材图文，媒体技术，开展活动，举例分析，让生理解知识并迁移运用。 重点 和 难点 重点：食物链和食物网 难点：分析图文资料，解释生物富集现象。 板 书 设 计 第二节《 食物链和食物网》 1. 1、食物链的概念 2、生物富集 1. 食物网的概念 食物链和食物网是生态系统的营养结构。 教 学 反 思 学生理解了食物链和食物网的结构，多数能正确书写， 对生物富集现象部分同学不理解，列举实例引导学生理解和应用。 教学过程与设计 一．情景导入，播放图片 明确目标（课件出示） 二、自主学习 合作探究 （一）食物链概念 1、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。这个成语中有没有这种吃与被吃的关系？谁来说说看。怎么用书面的形式表现出来？ 蝉要吃什么？黄雀又会被谁吃？将食物链补充完整。比较两条食物链，总结出食物链的特点。 归纳小结：在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫作食物链。在此食物链中，青草作为生产者，是最基础的环节，蚱蜢为初级消费者，青蛙为次级消费者，蛇则是三级消费者 书写食物链的正确方法： （1）组成成分： 仅包括生产者和消费者，不出现分解者和非生物成分。 （2）起止点： 起点是生产者；止点是最高级消费者 （3）箭头方向：箭头指向捕食者；相邻两营养级之间为捕食关系。 （二）生物富集 1、大家看课本P59图6.2-2-5DDT在食物链中的传递，能否利用刚刚所学的食物链知识，推测DDT如何进入鸟体内？ 2、这种现象称什么？ 3、有种农药叫DDT，很容易随水进入海洋，这种农药既不能经代谢排出体外，也无法被分解，来看一组数据，哪种生物体内DDT浓度最高？为什么？ 4、生物富集的定义是什么？ （在生态系统中，一些有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫作生物富集） （三）食物网[ 1、食物网： 2、学生对照课本61页，模拟生态系统中的食物网，并讨论。 3观察课本图6.2-6数一数有几条食物链？ 写出最长的一条： 图中生产者是 ，消费者是 图中兔和狐的关系是 兔和鹿的关系是 （4） 展现自我 教师点播 生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网。食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的能量流动和物质循环就是沿着这种渠道进行的。 三、巩固新知　 1.如图是某生态系统食物网示意图，下列说法正确的是( ) A．该食物网中共有5条食物链 B．图中最高等的动物是猫头鹰 C．不同食物链中，猫头鹰的营养级不同 D．若该生态系统受到重金属汞污染，则图中蛇体内最多。 2、一个生态系统的四种生物构成了一条食物链，在某一时间它们的相对数量关系如图所示．下列说法肯定不正确的是 A. 该食物链可表示为丙→甲→乙→丁 B. 甲和乙是消费者，丁是分解者 C. 丙固定的太阳能是食物链中各种生物的能量来源 D. 甲、乙、丙、丁及它们生活的环境组成了生态系统 四、课堂小结：谈收获，共分享 五．达标检测 1.下列符合生物学意义的食物链是（   ） A、玉米→鼠→蛇→刺猬    B、阳光→青草→鼠→蛇→人 C、刺猬→蛇→鼠→小麦   D、昆虫→鼠→蛇→鹰→狐狸 2．在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于（ ） A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．分解者和消费者 3. 对“植物→鼠→蛇→山鹰”这个食物链的叙述错误的是（ A．植物是生产者 B．鼠是第一营养级 C．蛇是次级消