算得对吗（教案）-二年级下册数学北师大版

算得对吗 教学目标： 1. 结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。 2. 探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。 教学重点： 掌握加减法的验算方法，并能准确地验算。 教学难点： 运用验算的方法判断计算结果的对错。 教学过程： 1、 复习导入 师：竖式计算下面各题。 165－69＝ 638－579＝ 513－236＝ 700－112＝ 设计意图：本环节通过复习三位数减法（连续退位）的计算方法，唤醒学生已有认知，为本节课学习验算奠定基础。 二、探究新知 1. 应付多少元？ 师：观察情境图，说一说图片中都有哪些数学信息？ 生1：科普丛书每套118元，中外童话每套138元。 生2：笑笑买了一套科普丛书和一套中外童话，售货员阿姨说共256元。 师：应付多少元？你能列出算式吗？ 生：118＋138＝ 师：售货员阿姨计算出一共256元，她计算的对吗？用你自己的方法验证一下。 生1：我又算了一遍，是256元。 生2：我用256减去118，正好是138，对的。 学生说的过程中，教师展示竖式验算过程。 师：这就是验算，可以帮助我们减少错误。 设计意图：本环节结合实际问题的解决学习加法验算的方法，体会验算的价值，掌握加法验算的两种方法：（1）交换加数位置再算一遍。（2）用减法（逆运算）再算一遍 。 2. 付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？ 师：付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？用你的方法验算一遍。 生1：我是用加法来验算的。 生2：我用300减去44试一试，是正确的。 学生说的过程中，教师展示竖式验算过程。 设计意图：本环节结合实际问题的解决学习减法验算的方法，体会验算的价值，掌握减法验算的两种方法：（1）交换减数和差的位置再算一遍。（2）用加法（逆运算）再算一遍 。 3. 计算并验算。 师：请你利用我们刚才学到的知识，计算并验算下面两题。 学生独立完成，全班核对。 设计意图：本环节进一步巩固验算加减法的方法。 4. 错在哪里？算一算，说一说。 师：下面两个题有错吗？错在哪里？ 生1：第1个加法竖式十位忘记加进位1；第2个加法竖式十位要向百位进1。 生2：第1个减法竖式个位要向十位借1；第2个减法竖式十位要向百位借1。 设计意图：本环节引导学生找到计算的关键点，养成良好的计算习惯。 5. 说一说，减少计算错误有什么好方法？ 师：说一说，减少计算错误有什么好方法？ 生1：验算可以减少错误。 生2：不要忘记进位和退位。 生3：注意，不要抄错题。 …… 设计意图：本环节通过讨论，帮助学生整理计算中常见的错误，避免在今后的计算中，出现这样的错误。 三、巩固练习 1. 竖式计算并验算。 设计意图：本题帮助学生巩固三位数的加减法运算方法以及验算的方法。 2. 森林医生。 设计意图：本题通过改错的形式，帮助学生理解并熟练掌握三位数加减法的算理。 3. 解决问题。 4. 体育课上。 设计意图：第3、4题结合问题情境再次经历解决加、减问题的过程，既巩固了三位数加减法的计算方法，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。 4、 课堂小结 师：减法的验算方法有哪些？ 生：1. 用被减数减去差，看是否等于减数。2. 用差加减数，看是否等于被减数。 师：加法的验算方法有哪些？ 生：1. 交换两个加数的位置，再计算一遍。2. 用和减去其中一个加数，看是否等于另一个加数。 设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。 2 学科网（北京）股份有限公司 $