第五单元 第8课时 算得对吗？（2）（教学设计）-【上好课】二年级数学下册同步高效课堂系列（北师大版）

第五单元 第8课时 算得对吗？（2）教学设计 【学习目标】 1.通过分析计算错在哪里以及错误的原因，再次体会验算的必要性。 2.积累加减法验算的方法，提高计算的准确性，养成认真计算的好习惯。 3.通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心。 【教学重点】 掌握加减法的验算方法，并能正确计算。 【教学难点】 运用验算的方法判断计算结果是否正确。 【学情分析】 在上节课的学习中，借助实际情境，学生体会到生活中需要验算的场景，以及验算的重要性和方法，初步感受到了验算的必要性以及验算的价值。不同程度的学生对验算的必要性有着不同的体会，对于计算能力强的认为自己一次算对无需验算，而计算能力暂时较弱的学生来说验算虽是在已有的知识基础上提升计算正确率的好方法，但在操作上无疑是加大了计算量，所以存在一定的困难。既让学生体会到验算的必要性，又不增加学生的计算负担，是本节课备课之初需要思考的问题。 【核心素养】 运算能力:木单元所学计算题目的数目较大，特别是涉及连续进位和连续退位的题时，学生容易出现计算错误。对此，本节课借助错题整理，通过分析计算错误形成的原因得出经验:常见的错误有计算时忘记加上进上来的数或减掉借走的数、抄错数等。归纳总结减少错误出现的方法，加强对验算方法的理解，提高计算正确率，提高学生运算能力。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 创设情境，新课导入 【设计意图：直观展示错题，引导学生讨论它们错在哪里以及思考错误的原因，体会验算的必要性。】 1、 创设情境，引出任务 1.出示情境图，两幅图分别是加法错题、减法错题的学生作品。 （1）独立思考； （2）小组讨论；观察四道题目思考错在哪里? 学习任务一：探究错因形成验算意识 【设计意图：结合实际问题的解决，学习加法验算方法，理解验算的道理，体会验算的必要性和价值。】 引出本节课的核心任务:认真观察并找出四道题目计算中，错在哪里? 1.观察发现:认真观察，读懂情境图，发现题目中的错误。 2.小组讨论:四道题分别错在哪里了? 3.小组汇报:引导学生思考，减少计算错误有什么好方法? 4.学生小结加减法验算的方法: 加法的验算:①可以交换加数的位置再算一遍，看两次的结果是否相同②)可以用和减去任意一个加数，看结果是否于另一个加数?减法的验算:①用被减数减去差，看结果是否等于减数。 ②也可以用减数加差，看结果是否等于被减数。 5.独立完成:组织学生用白己喜欢的方法计算，并验算后，填写止确的计算结果。  学习任务二：归纳总结提升运算能力 【设计意图：适时归纳并学以致用，鼓励学生再次反思计算中的常见错误，加强理解，形成良好的计算习惯。】 1. 森林医生。 2.学生思考后交流汇报： 3.全课总结，延伸拓展 谈谈今天你有什么收获?说一说，减少计算错误，你有什么好方法? 生1:我知道了验算，验算可以帮我确定正确答案 生2:我知道了加和减是好朋友，加法题可以用减法验算，减法题可以用加法验算。 生 3:如果想知道自己做对了没，可以验算一下。 生4:记得看清楚算式里是加法还是减法，可不能搞混了，不要抄错数字 随堂练习 1. 口算。 50-16= 380-250= 1000-800= 63+52= 460+70= 700-190= 答案提示：34 130 200 85 530 510 2.计算并验算。 78+280= 718-542= 答案提示： 3.把这些算式按得数的大小，从小到大排成一行。 答案提示： 【作业设计】 1． 绘制本课思维导图。 2．完成《分层作业》。 【板书设计】 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$