9古诗三首 《暮江吟》《雪梅》（教案）四年级上册语文部编版

部编版语文四年级上册古诗三首 《暮江吟》《雪梅》教学设计 教学目标 1、认识“暮江、瑟瑟”等词语并能借助注释理解词语意思。 2、有感情朗读《暮江吟》《雪梅》并会背诵两首古诗。 3、能借助注释和画面用自己的话说出诗句的意思能提取词句，展开想象，感受美景。 教学重难点 教学重点： 1、有感情朗读《暮江吟》《雪梅》并会背诵两首古诗。 2、能借助注释和画面用自己的话说出诗句的意思，能提取词句，展开想象，感受美景。 教学难点： 能借助注释和画面用自己的话说出诗句的意思，能提取词句，展开想象，感受美景。 教学过程 一、情景引源、激趣导入 师：请看视频（播放视频）。请仔细看，这描绘的会是哪首古诗的景色呢？（竖大拇指）是呀，一首优美的古诗就是一幅优美的画。（贴：一诗一画）诗中有画，画中有诗。（贴：一画一诗）我们再来欣赏两幅画，（出示图片）先猜第一幅画描绘的是哪首诗的景色？第二幅呢？ 师：今天，我们就一起走进《暮江吟》，走进《雪梅》去细细品味，古诗里那看似平常的景物，又有一番怎样的风韵呢。（板书：暮江吟     雪梅） 二、自主寻源，初步感知 1、检查预习情况，理解词语意思。 师：你们预习了课文，谁把古诗读给大家听。（抽3生分别读三首古诗） 师：那词语学得怎么样？谁来读第一排。（出示词语） 师：孩子，“瑟瑟”是什么意思？你是怎么知道的？ 生：我是通过看注释知道的。 师：你能借助注释来理解词语，很好！看来借助注释是理解词语的好办法。你能借助注释说出这四个词语的意思吗？（出示：肯降、骚人、评章、阁笔） 评：正确，继续。 师：孩子，在古代，古人写的“阁”就同我们现在写的提手旁的“搁”，在这里读ge。这样的字在古诗中还有很多，我们把它叫做通假字，在《暮江吟》里真珠的真就同王子旁的珍，他们也是一组通假字。谁来读读这4个词语。 师：这4个词语都来自哪首古诗？ 师：雪梅指的是—— 师：把这4个词语放回诗句，你能试着说说这句诗的意思吗？ （出示：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。） 师：你通过理解词语说出了这句诗的意思，很棒，我们一起来试着说说。 师：让我们带着对词语的理解齐读词语。（全班齐读） 2、指导书写 师：这个“暮”字可有意思了，请看。（出示甲骨文）这是最早记录在甲骨上的“暮”字，它表示什么意思呢？请仔细看！（出示）这是什么时候？所以“暮”是指—— 师：瞧，暮字的演变让我们感受到汉字有着独特的文化魅力。让我们写好每一个汉字吧。仔细观察暮字，在写的时候要注意什么？ 评：你能关注到汉字的结构，很不错。那上下结构的字咱们在写时要注意什么？ 师：谢谢你的提醒，先认真看老师写，下面请你在田字格里把暮字写两遍。 （提醒坐姿：头正、身直、肩放平） 师巡视，举起一生的习字展示：这个同学写得既工整又漂亮，老师为你点赞！其他同学完成了吗？完成的同学同桌交换评价一下吧。 三、共学《暮江吟》，共研学法 1、读诗 师：孩子们，刚才我们知道了暮的意思，那古诗题目《暮江吟》是什么意思呢？ 师：孩子，吟不是吟诗，吟其实是古代诗歌的一种形式，“暮江吟”是诗人傍晚时分在江边作的诗。谁来读这首诗！ 师：你读得不错，很有节奏感。我们也一起来读诗，读出节奏。（齐读） 师：那怎样把这首诗读得更美呢，请认真听。（师范读） 师：能像老师这样读诗吗？一起来试一试。 师：孩子，刚才我们在做什么呢？（读诗） 师：对，我们学习古诗首先要把古诗读通读顺，读出节奏。（出示学法） （板书：读诗） 2、寻景 师：在这首诗中有哪些景物呢？请再自由读诗，勾画出景物吧。（出示学法）（板书：寻景） 师：谁来说说你找到哪些景物？有补充吗？ 景1：残阳 师：这个时候的太阳是——（夕阳），诗人把它叫做？（残阳） 诗人是怎样写残阳的，诗中用哪个词写的？（铺）你觉得铺在水中的是什么？（阳光） 师：我们平时在描写阳光时会用到哪个动词？ 射： 师：请你把诗中的铺字换成射来读读。（生读） 师：孩子，残阳的光“射”在水面，你感觉怎么样？（光很强很亮），而夕阳的光——比较弱，所以射符合残阳的特点吗？你看诗人的铺字用得多准确呀！ 照、洒： 师：请你把铺换成照来读读。残阳的光照在水面上，你感觉怎么样？（整个江面波光粼粼）而诗中的江面是什么样子的？ 景2：江水 师：多柔美的夕阳呀，它轻轻的铺在江面上，江水变成怎样了？为什么江面会呈现一半红色一半青绿色？ 生：被阳光照到的地方是红色，没有被阳光照到的地方是青绿色。 师：这样绚丽的颜色是诗中哪个词带给我们的感受？（铺）。你看，诗人用词多准确精妙啊！让我们一起来感受这柔和的阳光和绚丽的江景——读：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 景3：露珠和月亮 师：诗人沉醉在这美景中，不知不觉到了晚上，此时，诗人又看到了什么？在诗人的眼中这是怎样的露珠和月亮？（珍珠般的露珠、弯弯的月亮） 师：是呀，那九月初三的夜晚才