比例的意义和基本性质说课（课件）青岛版六年级下册数学

比例的意义和基本性质 青岛版义务教育课程标准实验 教科书 《小学数学》第十二册 1 说教材 3 说模式 5 说板书 7 说开发 2 说学情 4 说设计 6 说评价 四大领域 小学数学 青岛版实验教科书1-6年级 实践与综合应用 空间与图形 数与代数 统计与概率 数的认识 数的运算 式与方程 正比例反比例 探索规律 1 说教材 比例的应用 正比例 说教材 第三单元 比例 反比例 青岛版实验教科书1-6年级 说教材 比例的意义 基本性质 解比例 教材的地位和作用 前与后---比，解比例、正、反比例 地位及作用 前 六年级上册第三单元.比 承上启下的作用 后 比例，正反比例，比例应用，比例尺… 学习目标 知识与技能 数学思考 解决问题 情感态度 新课标 目标 1．在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义和基本性质。 2．掌握组成比例的关键条件，写两种形式的比例，能正确地判断两个比能否组成比例。 3．在探索比例基本性质的过程中，进一步发展合情推理能力。 4.在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的乐趣。 本学期，是小学学段的最后一个学期，经过五年多知识的学习,及学习兴趣和学习习惯培养，学生已有一定的数学活动经验和自主学习能力。但是这个年龄段的学生逻辑思维能力较差，好动，听课注意力不很集中，因此，根据教学目标和教材特点，联系学生实际，加强组织教学是六年级数学课堂教学的重要环节。另外，个别学生因基础较为薄弱，对知识的掌握不很扎实，通过本节课的学习，进一步夯实基础，理解概念，为进一步学习正比例和反比例打下基础。 2 说学情 充分发挥兵教兵，力争让每一个学生都学有所获，“不同的人在数学上得到不同的发展”。 本节课，以学生自主学习、合作探究为主，逐步探索发现规律，在合作交流学习的过程中，实现知识的建构，把握概念的内涵。 通过引导学生“提出问题、计算、观察、比较、概括、应用”等学习活动，培养学生的问题意识及解决问题的能力，凸显学生主体地位 。 学情 说学情 “三七自主课堂” 数学新授课教学模式 目标教学 分组教学 自主合作 三种思想 3 说模式 达标测试，课堂小结 新授课 教学模式 单元导入， 明确目标 学案导学，自主探究 互助学习，相互答疑 学以致用，拓展提高 说模式 组内交流，达成共识 小组展示，教师点拨 七个环节 教学有法，教无定法 。基于对教材和学生的分析我设计了以下教学流程： 4 说设计 （1）单元导入，明确目标 1．在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义和基本性质。 2．掌握组成比例的关键条件，写两种形式的比例，能正确地判断两个比能否组成比例。 3．在探索比例基本性质的过程中，进一步发展合情推理能力。 4.在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的乐趣。 学习目标 体现目标教学，让学生明确本节课学什么的问题。 3分钟 说设计 温故知新 还认识下面的式子吗？想一想咱们都学过哪些有关比的知识？ 80﹕2 4﹕12 5﹕15 160﹕4 （设计意图：这部分内容的设计主要是为了让学生回顾比的基本知识，找准新旧知识的衔接点，嫁接新知探究的支点，实现知识的自然过渡。） 说设计 （2）学案导学，自主探究 探究一比例的意义 （2）学案导学，自主探究 数学源于生活，教材以运送大麦芽为背景，联系实际让学生通过观察、搜集信息、提出问题，激发学生的探究欲望。 12分钟 阅读数学信息，你能提出哪些有关比的数学问题？ 探究一比例的意义 （3）互助学习，相互补充 （4）组内交流，达成共识 小组成员在组长的带领下，进行交流，相互补充，质疑解惑，达成共识，归纳概念。（表示两个比相等的式子叫做比例。） 16 ：2＝32 ：4 或 ＝ 数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 说设计 ①解决问题，我最棒！ （5）小组展示，教师点拨 （6）学以致用，拓展提高 智慧驿站 说设计 智慧驿站——找朋友 ② 说设计 ③ 你能利用所学的知识，创造一个比例吗？（写出来与同桌交流，说一说它的内项和外项各是谁？） 智慧驿站 说设计 探究二 比例的基本性质 (1)观察比例， 思考：在比例里，两个内项和两个外项之间有什么样的关系？算一算，你能发现什么奥秘？ (2)小组合作，相互补充 (3)组内交流，达成共识 10分钟 16 ：2＝32 ：4 说设计 （5）小组展示，教师点拨 各组