5.3生态系统的物质循环教案2021-2022学年高二上学期生物人教版必修3

教案 课题名称：生态系统的物质循环 教师姓名 科目、年级 生物高二 授课时间 教学 背景 分析 课标分析： 新课标对高二的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“分析生态系统中物质循环的基本规律及其应用”。 教材分析： 《生态系统的物质循环》是人教版高中生物必修3第5章第3节的内容，教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构、能量流动、物质循环、信息传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。物质循环是生态学的重点，衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性奠定了基础。本节课的知识包括三部分：碳循环、物质循环的概念及其特点、能量流动和物质循环的关系。教材由碳循环过程让学生探讨生态系统物质循环的特点形式等内容，并且与能量流动作比较探究两者的区别和联系，并且加入了温室效应的知识，让学生知道温室效应的产生、危害，让学生重视保护环境。 学情分析： 本节课的授课对象是高二年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。 学生已经掌握了“生态系统的结构”、“生态系统的能量流动”以及必修一“光合作用和细胞呼吸的知识”，所以从知识上看，学生对本节课所涉及的内容有一定的储备，通过问题引导、小组合作探究等活动，能够顺利完成本节课的教学目标。从学生能力上看，高中学生已具备一定的阅读能力、观察力、思维能力和分析问题的能力，所以教材中有些内容可以采取自学和小组讨论的方式来达到教学目标。 教 学 目 标 （1）知识目标： 1.理解生态系统物质循环的概念； 2.识记、应用碳循环的过程； 3.比较得出能量流动与物质循环的关系。 （2）能力目标： 1.学会分析生态系统中碳循环的方法，并且可以运用于其他元素循环的分析； 2.通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力； 3.利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力。 （3）情感、态度和价值观目标： 1.通过学习人类对碳循环的影响以及温室效应的危害，培养学生环境保护意识； 2.积累生态学知识，形成科学的世界观。 教学 重点 碳循环的过程。 教学 难点 说明能量流动和物质循环的关系。 教学 准备 多媒体课件 教学 方法 启发式教学、情境教学  课时 安排 1课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 问题引导： 生态系统中能量流动的特点是什么？ 生态系统依靠太阳不断地提供能量，而生态系统中的物质却都是由地球提供的。但亿万年来，这些物质并没有被生命活动所耗尽，这是为什么？因为物质是循环的。这就是本节课我们要学习的内容。 首先以“我是小小一元素，生物圈中变化多，既能成链又成环，生命物质都有我。”这样的一个谜语开启本节课的学习，激发学生的学习兴趣。引导学生分析“生物圈中变化多”的含义，并通过观看几幅图片寻找碳的踪迹。 集体回答：单向流动 逐级递减。 学生观看学习目标。 学生观看图片，发现碳的踪迹，总结碳在生物圈中的存在形式。 复习知识，问题引领导入新课。 展示教学目标，明确学习任务。 通过谜语引发学生的思考，激发学生学习的兴趣。 新授 活动1： 创设问题情境：大气中的CO2分子想到全国各地旅游，请你帮助它设计出合理的旅游路线，旅游方式是光合作用、呼吸作用等生命活动。 学生进行自主讨论，老师进行指导。讨论完成后由学生展示并讲解讨论结果，教师进行总结。 活动2： 屏幕展示碳循环的模式图进行归纳总结 ①碳在生物群落与无机环境之间循环的形式 ②碳在生物体的存在形式 ③碳从无机环境到生物群落的途径 ④碳在生物体之间的传递途径 ⑤碳从生物群落进入无机环境的途径 活动3： 根据已学碳循环的知识，学生自主构建碳循环的模型，小组讨论结果，由小组代表进行交流。 活动4：归纳物质循环的概念 屏幕展示问题，通过问题分析，引导学生从“物质”、“循环范围”两方面归纳出物质循环的概念，并分析物质循环具有“循环往复”的特点。 屏幕展示实践应用：“在亚洲大陆使用农药DDT，一段时间后在南极大陆的企鹅体内发现了DDT”，提出问题：这说明物质循坏具有什么特点？ 总结物质循环的特点： 全球性、循环往复 。 学生自主学生讨论交流。 学生交流展示讨论成果，教师适时进行点拨。 通