体会诸子文章特色 课件19张 2022—2023学年统编版高中语文必修下册

体会诸子文章特色 ——诸子文研读交流专题（活动四） 必修下第一单元第4课时教学课件 活动导入 在中国古代文学理论中，把散文作为专门的文体类型独立出来，对其文体特性有清晰的限定和认识，是一个长期渐进的过程。在不背离明道致用这一根本原则的前提下，很多文人努力探寻着属于散文专有的表现特征，力图发露散文独具的文体特质。 ——摘自华东师大陈晓芬《论历代文人对散文的文体自觉及意义》 除了“明道”的思想价值，诸子文各自表现出了哪些文学特色呢？本次活动我们通过三篇诸子文来进行探究比较。 2 诸子文研读交流 史传文研读交流 诵读诸子散文，了解文化背景 诸子选文词句疏通 理解文意，探究思想 体会诸子文章特色 两篇史传文的阅读疏通 两篇史传文中的“史实”与“史观” 单元任务 微专题1 微专题2 微专题3 活动1 活动2 活动3 活动4 活动5 活动6 活动9 比较两篇史传文的叙事艺术 活动7 文言实词的归纳积累 讨论典籍的当代价值 活动8 “透视典籍，追索文明”交流会 阐述阅读思考 微专题4 文言词的积累 专题活动路径 活动目标： 从文章表达的角度，体会三篇诸子文各自的特色——《论语》言简意赅的语录体特色、《孟子》思辨性强的对话特色和《庄子》形象说理的寓言特色。 这是本单元的学习活动路径。今天是“诸子文阅读交流会”的第三次活动，活动目标是……。 3 活动步骤 文章特色交流 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 《齐桓晋文之事》《梁惠王上·第一节》 《庖丁解牛》 小结与评价 课前活动 课中活动 初步探究《论语》《孟子》《庄子》的文章特色。 《论语》拓展 《运斤成风》 归纳语气助词的作用 体会语气助词的作用。 4 文章特色交流 活动过程 除了思想价值外，三篇诸子选文在文学性方面具有鲜明特色。 1.在课前阅读思考的基础上，小组交流三篇文章的特色。 2.每小组选派代表就其中一篇在全班展示。 课中任务一 语言 要点提示 人物形象 表达方式特色 活动过程 量表评分 组别/代表名 分析篇目 分析准确（30分） 从语言、形象、表达方式的角度分析（30分） 结合内容阐述 （30分） 其他（10分） 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 人物 言 行 性 格 文章特色 孔 子 以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：“不吾知也。”如或知尔，则何以哉？” 哂之。求，尔何如？赤。尔何如？“点，尔何如？” 子曰：“何伤乎！ 安见方六七十如五六十而非邦也者？ 赤也为之小，孰能为之大？ 亲切和蔼的长者 循循善诱 能因材施教 子 路（仲由） 率尔而对，治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也” 率直 、自信 冉 有（求） 治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”， “如其礼乐，以俟君子”。 谦虚， 谨慎 公西华（赤） “宗庙之事，如会同” ，“愿为小相” 谦恭有礼，谨慎 曾 皙 （点） 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。 “莫春者，春服既成----咏而归。” 从容、洒脱、稳健 分析点拨 语录体。言简意赅，人物特征突出，言行叙写传神。 活动过程 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 活动过程 分析点拨 齐宣王 孟子 文章特色 引入王道 齐桓晋文之事，可得闻乎？ ……臣未之闻也。无以，则王乎？ 1.对话式论辩文。 2.迂回曲折，层层深入，跌宕起伏，逻辑严谨。说理方法多样，取譬设喻、正反对比。 3.对话展示人物性格。 4.语言简放有致，表现力强。 王道之基 “若寡人者，可以保民乎哉？” 是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。 无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也。 王道关键 “此心之所以合于王者，何也？” “力举百钧”“不见舆薪”“挟太山以超北海”“为长者折枝” “抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？” 霸道之谬 否，吾何快于是？将以求吾所大欲也。 辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。…… 以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。（一针见血） 王道之策 “吾惛，不能进于是矣。愿夫子辅吾志，明以教我；我虽不敏，请尝试之。” ……老者衣帛食肉，黎民不饥不寒：然而不王者，未之有也。 形象特点 热心霸道，心理变化表现微妙，在王道与霸道间动摇 浩然之气，做为“士”的高度社会责任感，以天下为己任，思想卓越，有着高超的论辩才能。 话题 人物 《孟子》对后世有十分深远的影响。它是感性和理性的结合，善用文学手段达到实用目的，既主张以文载道，又重视文学的美感。唐代韩愈文章，雄肆而严整，喜用排比、博喻，取法孟文。 《齐桓晋 文之事》 活动过程 分析点拨 文惠君