专练02 全球史观-2023年高考历史七大史观讲解与专练

史观专练——全球史观专练 【概念内涵】 将人类社会的历史作为一个整体来看待。世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中，逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体，这种全球一体化进程是历史发展的客观主导趋势。依据这一史观，世界历史绝不是所有国家、地区及民族和文化的总和，它所关注的是整个人类和全球整体，即要求从全球整体的大视角去研究世界历史。这一史学理念，打破了以往“西欧中心论”和国别史拼凑世界史的传统史学框架，从世界历史的整体发展和统一性来考查历史，全面探讨世界历史各个时期的时代特征、发展主流和总体趋势，不同文明之间的相互关联和渗透。 【主要内容】 （1）世界发展“从分散到整体”、“从封闭到开放”的历程； （2）世界上各地区、各民族之间相互隔绝的状态逐渐被打破； （3）资本主义生产方式向外扩展； （4）资本主义制度逐步在世界范围内确立和扩展； （5）资本主义世界市场的形成和发展； （6）经济全球化和经济区域集团化。 【关键词】 全球化、联系、整体、交流 【专练聚焦】 1．伴随着伊比利亚人的流动，16世纪欧洲学者们眼中的世界已不局限于《创世纪》、先知、托勒密与中世纪的世界，而是世界的“四个部分”一分布在两个半球的欧洲、美洲、非洲、亚洲。这说明欧洲学者（　　） A．已具有明显全球意识 B．欲将欧洲文化推广到世界 C．瓜分世界的强烈愿望 D．认为世界市场已初步形成 2．关于世界历史的研究，西方史学家提出了不同的主张。这些主张（　　） 史学家 主张 马歇尔·G·S·霍奇森 倡比较的、以跨地区、半球和全球为单位的历史研究方法 L·S·斯塔夫里阿里斯 坚持认为需要从全球视野来分析人类历史 威廉·H·麦克尼尔 强调思想和技术的传播是世界历史的发展动力 菲利普·D·科廷 主张通过个案比较研究来阐述关键性的全球研究课题 A．延续了欧洲中心论 B．忽略了生产力要素 C．坚持以人为本理念 D．都具有全球性视野 3．印度洋史研究日益成为学术界的热点。20世纪中叶，学术界把印度洋视作地中海东段的延伸，作为依附于欧洲的边缘区域进行研究。到20世纪后期，开始重视印度洋本身的历史，学者们将印度洋称为“亚洲的地中海”。这一研究的转变（　　） A．摆脱了殖民体系的框架 B．挑战了西方中心论史观 C．强调了海洋史的整体性 D．秉持了海洋史的新视角 4．有学者指出，太平天国之后清政府之所以能有所谓“同治中兴”，是因为得到了列强支持；列强也得益于清政府对外立场的转变，可以在华谋取更多利益。因此，晚清时期中外合作是主流，是清政权能够再延续近半个世纪统治的根本原因。他的说法体现了（　　） A．全球化视角 B．近代化视角 C．社会生活视角 D．革命视角 5．从20世纪90年代开始，学术界以跨国家、跨地区、跨民族、跨文化的视角重新思考、审视并编写人类的历史。有学者明确指出新世界史的主题有5种，即跨文化贸易、物种传播与交流、文化交往与碰撞、帝国主义与殖民主义以及移民与离散族群。与这一编写方式有密切关系的是（　　） A．文化多样化 B．全球化 C．社会信息化 D．多极化 6．如图是一部历史著作的部分目录。据此推断，该著作最有可能是（　　） A．《新全球史》 B．《资本主义史》 C．《西方世界的兴起》 D．《世界经济霸权1500～1990》 7．20世纪80年代， 欧美一些学者提倡在历史教学中以“世界史”取代旧有的以民族国家和欧洲历史为中心的“西方文明史”，力图以跨国家、跨地区、跨民族、跨文化的视角审视；人类历史，避免简单地拼合。该观点的提出是基于（　　） A．欧洲国际影响力的持续下降 B．美苏两极格局趋向于瓦解 C．世界文明交往与互动的深入 D．全球化弱化了国家意识 8．1980年，威廉·麦克尼尔写道：“与偏狭历史著作不可避免地增强冲突相反，一部简明的世界史应当树立个人与全人类祸福休戚与共的意识，从而避免民族冲突的恶果。”作者赞同的世界历史是（　　） A．以欧洲历史为中心 B．展现人类社会多样性的全球史 C．以文明对抗为主线 D．描绘不同文明相互融合的历史 9．1955 年，英国史学家巴勒克拉夫提出“全球史观”，并呼吁要“重新估价历史”。许多具有全球视野的著作相继问世，如麦克尼尔的《世界通史》、斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、威尔斯的《世界史纲》等。这一现象反映出（　　）