第三部分 第10节 语言表达得体：看准对象，因境设辞-【创新教程】2024高考语文总复习大一轮课件PPT（老教材，人教版）

第10节　语言表达得体：看准对象，因境设辞 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 课时作业 01 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 课时作业 点击进入WORD链接 下一页 上一页 返回导航 高考总复习 语文 第三部分 语言文字运用 语言表达的“得体”指能够恰当使用语言，符合语境和语体的要求。“体”，包括语体(口语和书面语)、事体(表达的对象、场合和目的等)、自体(身份、职业、尊卑长幼等)。表达时在词语和句式的选用上应注意意义、色彩、语气乃至分寸。 1．分清对象 表达用语要分清对象，一是指用语须符合说话者的身份、地位、教养、学识、生活阅历等特点；二是指用语须符合听者的社会背景、文化水平、语言习惯、心理喜恶等特点。对象不同，说法也应不同，需符合特定情境中的角色关系。同一个意思，对不同的人，应有不同的说法；同一个内容，对不同的对象，说话时的重点也应不同。 [典例1]　下面是某毕业学生在教师节前夕给老师发的短信，其中有六处不得体，请找出并作修改。 教诲如春风，师恩似海深！在那青涩的年代，是恩师郑重的交代为我们纠正了偏离的航向，是恩师坚实的双手抱起我们灿烂的明天。值此教师节到来之际，您的高足叩问老师金安！谨祝恩师节日快乐，万事如意！以后还请恩师继续斧正我的不足，如有事需要学生帮扶，我当鼎力相助！ _____________________________________________________ [解题思维] 首先根据表达用语适用的对象考虑用语是否得体，然后根据表达用语与语境中的对象进行修改。“交代”一词比较普通，难以与前面的“郑重”搭配，应改为“嘱托”，以示尊重。“抱起”是口语化表达，应改为书面语“托起”。“高足”是敬辞，用以称呼别人的学生，这里用作学生自称不妥，应改为“学生”。“斧正”是请别人修改文章的敬辞，用在此处不合语境，应改为“指出”。“帮扶”，帮助扶持，扶持老师这样的说法不合适，应改为“效劳”。“鼎力”是敬辞，表示请托或感谢，用