板块二 备考任务群三 环节一　文章怎么读——厘清事件，分析人物言行-（教师用书）【导学教程】2024新教材新高考语文新编大一轮总复习（人教版）

备考任务群三　文言文阅读 ——基于文意理解的文化素养 [考情概览] 试题 语料 考查分析 2022·新 高考Ⅰ卷 《战国策·魏策三》 1．选材特点 (1)2022年文本取材趋向多样化，不再局限于之前人物传记、纪事本末体的取材范畴；《战国策》《说苑》等也成为高考试卷选材来源。此种选材取向的变化，既有扩大文本可选性的现实考虑，也有加强学科素养考查的考虑。此信息告诉我们，高考文言文选材不再受文本类型限制。 (2)从前瞻性角度考虑，再结合部分独立命题省市的试卷取材，可知古代论说文、杂记文、应用文也需要适当注意。简而言之：凡是在初高中语文教材上出现的古代文体，都应该在我们的复习范围之内。节选文本长度通常在600字左右。 2．命题特点 (1)2022年新高考Ⅰ卷第11题突破往年单纯考查古代文化知识的命题形式，融合考查了古代文化知识、文言实词、词语古今异义多个知识点，凸显了新高考注重综合性考查的趋向。 (2)2021年新高考Ⅰ卷第12题，选项偏向于转述原文中人物的观点、看法，改变了过去先“概括”后“分析”的命题形式，显示了新高考因文设题、灵活考查的趋向。 2022·新 高考Ⅱ卷 《东观汉记》卷十 2021·新 高考Ⅰ卷 《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》 2021·新高 考Ⅱ卷 《通鉴纪事本 末·祖逖北伐》 2020·新高 考Ⅰ卷 《明史·左光斗传》 2020·新高 考Ⅱ卷 《明史·海瑞传》 环节一　文章怎么读 ——厘清事件，分析人物言行 [读文指导]　读懂文本才能准确答题 一、储备必备知识 1．纪事本末体写作基本规范 →→ →→ →→ …… 2．人物传记写作基本规范 3．议论说理类写作基本规范 开篇 作者往往提出自己的观点(中心论点) 主体 列举诸多事例来论述，文中大多有议论的语句 结尾 出现作者议论的语句，再次明确观点 4．写景游记类写作基本规范 开篇 介绍游览之地的位置，描写其总体概貌 主体 详细叙述游览过程，直接或间接写景 结尾 抒情、议论，或写作者游览之后的感想等 二、掌握读文技法 阅读文言文，要根据文体特点，建立模板意识，采用分步骤、分层次的阅读方法。阅读时，我们可以考虑从以下二个步骤入手： 第一步，粗略读，了解一下文本内容，以“境”串联 先通读一遍文本，大致了解文本表述了什么事情(或景象)、表达了怎样的观点，从而整体把握文章的基本内容或思路。 第二步，圈点读，勾画关键信息，解读主要内容，以“文”会意 1．纪事本末体文言文以历史事件为主体，就具体事件君臣展开讨论，因此，圈点勾画关键信息——事件、人物和观点等词语，详解事件，分析人物。 2．议论说理类文言文要抓住议论的中心，寻找文章观点要重视文章的开头、结尾和文中议论的语句，并把这些语句勾画出来。 3．写景游记类文言文一般按照写景的顺序或作者的游踪来构思，因此，圈点勾画游览的地点、写景的语句、游览后的心得和感想。 4．传记类文言文的行文多以时间为顺序来记述人物在某地所任官职，所做事情，因此，圈点勾画关键信息——时间、地点和官职等词语，从整体上梳理人物经历及事件。在梳理内容时，要特别关注三类表示时间节点的词语： (1)表示官职变动的词语。这是正史人物传记的主要叙述线索，考生应当知道一些表示官职变迁的动词，大致了解一些古代官职的地位和职责。 (2)年号及皇帝变动情况。正史一般不用干支纪年，而以年号纪年，如《岳阳楼记》中“庆历四年春”、《琵琶行并序》中“元和十年”，故传记中的“三年”“五年”等往往指某年号的“三年”“五年”。而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，传记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的地位有所变化。 (3)表示时间变动的词语。文中表示时间变化的词语，如“数日”“累年”“既而”“曩”“向”“旋”等。此外，正史以顺叙为主，但不排除有些传记插叙相关事迹。这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需要格外留心。 [读文示范] (2022·全国甲卷·改编)阅读下面的文言文。 齐助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齐，齐、楚之交善，惠王患之，谓张仪曰：“吾欲伐齐，齐、楚方欢，子为寡人虑之，奈何？”张仪曰：“王其为臣约车并币，臣请试之。”张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至。”楚王大说，宣言之于朝廷曰：“不榖得商于之田，方六百里．”群臣闻见者毕贺，陈轸后见，独不贺。楚王曰：“不榖不须一兵，不伤一人，而得商于之地六百里，寡人自以为智矣！诸士大夫皆贺，子独不贺，何也？”陈轸对曰：“臣见商于之地不可得，而患必至也．”王曰：“何也？”对曰：“夫秦所以重王者，以王有齐