1.4《光的传播方向会发生改变吗》（教案）五年级上册科学教科版

1.4光的传播方向会发生改变吗 教学设计 五年级科学上册 教科版 教材 册数 五年级上册 单元名称 光 教材 教科版科学 学校 1.教材分析 《光的传播方向会发生改变吗》是新教科版小学科学五年级上册第一单元《光》的第四课，本课教学是上一课的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是，本课是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，传播方向会发生什么变化。本节课主要有三个探究活动。探究活动1，重在了解学生的初步想法。探究活动2，在前一个活动的基础上，融入生活实际，将一支铅笔放入盛有水的玻璃杯中。探究活动3，是让学生在知道了“光是沿直线传播”的基础上，了解光的折射现象，并试着去猜测光的传播路线。 2.学情分析 通过前几课的学习，学生对“光”有了一定的认识与理解，学生虽然不是很熟悉光的折射现象，但当说到将一根筷子放入水中时会看到一根“弯折”了的筷子，学生便会有所理解。 3.教学目标 1.光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折,这种现象叫做光的折射。 2.认识到自然界事物的变化是有规律的。 3.能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。 4.能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。 5.在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。 4.创设精妙 环节 教学目标 学习活动 效果评价 入情境 引趣生疑 （5分钟内） · 与同伴合作探究时，互相协作，关系融洽 · 愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。 一、聚焦：光的传播（预设5分钟） 1.通过上节课的学习，我们知道： （1）当光遇到不透明物体会怎样呢？ （2）当光遇到透明或半透明物体又会怎样？ 2. 那么，这时光的传播路线会发生改变吗？ 3.引出课题：光的传播方向会发生改变吗？ 调动学生的前概念，引导学生回忆光在空气中沿直线传播，如果光遇到的物体是一个透明的物体或半透明物体时，光能穿过物体或部分穿过物体继续传播。 探新知 德能兼修 （15分钟左右） · 能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。 · 能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。 · 在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。 二、探索：观察实验（预设15分钟） （一）实验1：观察光从空气射入水中的现象 1.思考：为了验证我们的想法，我们让激光笔射出的光透过空气进入水中，观察实验现象。 2.预测：光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，光透过空气进入水中，光的传播路线会发生改变吗？ 猜想1：不会，透明物体，光的传播路线不会发生改变。 猜想2：会，生活中见到吸管插入水中时，吸管弯折了。 3.提示：课件出示实验注意事项： （1）激光笔不要照射同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。 （2）实验完毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。 3.探究：学生分组实验，再次强调：禁止用激光笔照射自己或他人的眼睛。 4.交流：大家看到什么现象了？具体在哪个位置发生的？有没有其他发现？ 5.小结：光从空气进入水中，在水和空气的交界处发生了弯折，这种现象叫做光的折射。 （二）实验2：观察铅笔放入水中的现象 1.思考：如果让光垂直射入水中，还会发生弯折吗？如果我们用铅笔垂直或倾斜分别放入水中，会看到什么现象呢？ 2.提示：课件出示实验要求： （1）将铅笔分别垂直和倾斜放入水中。（2）每种情况做三次实验并进行观察。 （3）记录实验现象。 3.探究：请同学们进行分组观察实验，并及时记录观察到的现象。 4.交流：大家看到什么现象了？具体在哪个位置发生的？有没有其他发现？ 倾斜放入水中的铅笔好像向上“弯折”了，好像断了，而垂直放入水中的铅笔没有发生这个现象。 5.小结： 光从空气斜射进入水，光的传播方向发生了改变，这就是光的折射。而光由空气垂直射进水时，光继续沿直线传播，不会产生折射现象。 （三）实验3：使鱼缸里的一条鱼看上去是两条 1.思考：分享一个养鱼的趣事，明明鱼缸里只有一条鱼，有时候却能看到两条鱼。怎样才能看到两条鱼呢？请同学们自己变换观察角度尝试一下，并把看到的现象记录下来。 2.探究：学生分组观察实验。 3.交流：怎样调整角度，才能看到两条鱼呢？ 4.小结：在鱼缸两面玻璃的交界处，可以看到两条鱼。 在这一探究实验活动中，为了使实验效果更为明显，能够直观看到光在传播过程的行径路线，对实验进行了适当的调整与创新，在水中加入少量面粉，将超轻黏土做成船型，通过将点燃后的线香插至超轻黏土中，然后用遮盖纸盖住水槽，静待30秒，观察到的现象很明显。课堂效果较好。 构体系 融会贯通 （10分钟左右） · 认识到自然界事物的变化是有规律的。 · 在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。 三、研讨：观察发现（预