《分数除法（二）》（说课课件）-五年级下册数学北师大版

《分数除法（二）》说课 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说板书 《分数除法(二）》是北师大版小学数学五年级下册第五单元《分数除法》的第2节的教学内容。这是一节计算教学，这一节课是在学生学习了分数乘法、倒数和分数除以整数的基础上进行的，是后面学习分数四则混合运算的基础。 根据新课程标准的要求以及《分数除法（二)》在本单元的地位和作用，结合五年级学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标: 1、知识目标:掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。 2、能力目标:借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。 3、情感目标:培养学生归纳、推理能力。 本节课的教学重点是:进一步理解分数除法的意义，掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。 教学难点是:运用分数除法的计算方法解决实际问题。 我主要通过创设情境，引导学生经历分一分、画一画，小组合作、交流发现、师生归纳、游戏巩固等活动来突出本节课的教学重点，突破教学难点。 基于本节课的教学内容、结合五年级学生的年龄特征，我采用了以下教学方法： 发现教学法、小组讨论法、启发式教学法、直观演示法、变抽象为具体、快乐游戏法。 这样设计的意图是：通过多媒体的应用，使学生建立清晰的表象，增强了学生对分数除法计算方法的理解。使学生在从事数学活动的过程中获得了必要的数学知识。 我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”我国著名教育学家陶行知先生说过:“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中要特别重视学法的指导。在我的课堂上，我一直突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。这一课，我设计了以下的学法: 1、自主学习。在激发学生学习数学兴趣的同时，要培养他们自主学习的学习习惯，让他们独立思考，独自发现规律，教师只做引导和点拨，这样可以培养学生学习的自觉性，避免懒惰性和依赖性。 2、指导“探索实践”.让学生在探索、研究活动中感悟分数除法的意义，发现分数除法的计算方法。让学生充分参与到课堂教学中，体验成功的喜悦。 3、引导“思”鼓励“问”。让学生在探究活动中勇于思考，大胆质疑，不断创新。小疑则小进，大疑则大进，学生质疑、思考、解决的过程其实也是进步的过程。 4、小组合作学习。重视合作交流和独立思考相结合的学习方式。学生在小组内可以大胆的畅所欲言，不仅发展了学生的思维，而且培养了语言组织能力，加深了对知识的理解。 《课标》指出：学生是学习的主体，教学中学生原有的知识、方法和生活实践经验等都是可以开发和利用的资源。基于以上的理解，我设计了本节课的四大环节：   第一个环节是创设情境，导入新课。这一环节设计的意图是：创设情境，为本节课的教学做好铺垫，同时又激发学生学习的兴趣，激起学生探究新知的欲望。第二个环节是探究新知、解决问题。我分成了三个层次进行教学，逐步递进；首先是学生分一分活动，这一活动设计的意图是：把数学教学活动设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样引导既复习了前面已经学过的知识，又为新授知识做好了铺垫。在学生已有的经验的基础上进行新知的学习，激发学生进行新知学习的兴趣。其次是画一画活动，这一活动设计的意图是:创设合作探究的学习情境，是为了培养学生学会学习，自主探究的能力。学生在经历“合作---探究---比较---发现”的过程后，对自己探究出来的结论印象更深、理解更透彻。 学生在和谐、平等的氛围中畅所欲言，从而大大地激发、调动了学生学习的积极性，使学生全身参与到探究的活动中去。这样的设计有利于培养学生的实际操作能力，为发展学生的数感创造了契机，从中体现出人人都能获得必须的数学知识。再次是学生试一试活动。这一活动设计的意图是：再一次验证学生总结出来的方法是正确的，并让学生熟悉计算方法、能正确地进行计算，让学生享受了成就感，充分发挥了学生学习的主动性。通过这三个层次的学习，分散了重难点，使学生经历了探索的过程，使学生获得了广泛的数学活动经验，从而有利于达成本节课的教学目标。 第三个教学环节是：快乐游戏，巩固新知。在这一环节我设置了两个游戏活动，安排这一环节是引导学生在快乐的游戏中巩固所学知识，激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学思考的意识和能力。 第四个环节是课堂小结。再次总结本节课的主要内容，加深学生的印象 我对这节课的板书是这样设计的: 分数除法二 ——一个数除以分数 4÷—=4×2=8 4÷—=4×3=12 2÷—=2