2023届高三语文核心素养新学案1126

2023届高三语文核心素养新学案 （第1126期） 文言知识篇 文言文阅读指导（二） （二）虚词断句法。 1．文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等； 2、放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等； 3．以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面要断开） 4．有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。 5．疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。 6．复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。 （三）对话标志断句法。 文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。 （四）语序句式断句法。 文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。 1．判断句、被动句、疑问句等特殊句式。 “……者，……也”是典型判断句式； “不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等反问句式； “为……所……”“受……于……”“见……于……”等被动句式； 2．倒装句的语序最值得注意。 3．其他的一些固定格式。“如……何”“况……乎”“何（以）……为”等固定句式。 （五）修辞方法断句法。 文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。 （六）总分关系断句法。 依据总分关系可以比较方便地进行断句。 （七）再回首，细检验−−题目做完回头看，根据要求细检验。 题目做完后，通读一遍，用语法分析或凭借语感，根据文言文断句的基本要求，来检验断句是否正确合理。 文言断句的基本要求，即应该做到点断后的字句都能讲得通，如果有的句子讲不通，那就可能有断句错误的地方；做到点断后的每一句话的内容都符合情理、符合逻辑。如果内容不合情理，就有可能点错。 （八）重平时，需勤练−−打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践。 方法只是登堂入室的阶梯，有了它还不能确保走进科学的殿堂，因为进入本身是需要行动的，也就是需要自身的能力。能力从何而来？以课本为本，掌握实词、虚词、句法、词法，培养扎实的文言功底；熟读一些典范的文言文，培养语感。此外，就像古人说的“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，要适当做一些专题练习。这样，正确断句的能力就会在阅读中形成，在实践中成熟，在运用中提高。 四、分析综合题（选择题）答题技巧 （一）设误类型 1．时序错乱。在概括传记有关人物的典型事件时，常把时间顺序故意颠倒，从而造成叙述混乱。 2．张冠李戴。即把乙人物所做之事、所说之话“嫁接”到甲人物身上；或将甲的观点态度说成是乙的观点态度，东拉西扯，混乱不清。 3．因果混乱。将毫无因果关系的人物、事物、事件强加因果关系，或者将原有的因果关系颠倒。 4．曲解文意。即曲解个别字词句的含义，或者故意忽略关键词语，致使转述背离原文。 5．以偏概全。将原文对某一方面的判断扩大成整体的判断，故意扩大判断对象的范围。 6．无中生有。凭空捏造原文未提及的人物、事件或观点等信息，致使选项的分析概括于文无据。 7．地点不合。指将不同空间的事糅合起来表述，故意在地点方面颠倒关系。 （二）解题关键点 1．准确定位信息区间 分析综合题，通常按照文本内容的先后顺序设置选项。因此解答时，考生应依照选项内容，筛选出与选项相对应的语段或语句，锁定比对区间。 2．从七大角度思考比对 比对就是把选项与原文进行细致地比对、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。比对的内容一般包括比对人物、时间、地点、关键词语、添加内容、因果关系、增删的范围词或程度词及其他类的词语等。 比对的七大角度： （1）人物 分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止张冠李戴、颠人物倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。 （2）时间 命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒、搞错。分析时特别注意选项中的时间词语，并与原文比对，理清人物在何时做了某事，识破“时间错误”的陷阱。 （3）地点 比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，防止地点概括错误。 （4）关键词语 命题者故意曲解文中某