2.2通过激素的调节教案2021-2022学年高二上学期生物人教版必修3

明礼重教 求真创新 乌兰浩特第三中学 教案 课题名称：通过激素的调节 教师姓名 田彪 科目、年级 生物高二 授课时间 2023.8.3 教学 背景 分析 课标分析： 新课标对高二的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“描述动物和人体的激素调节，说明血糖调节和甲状腺激素的分泌调节。” 教材分析： 本节是必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》的第2节。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容。本节内容与第1节《通过神经系统的调节》和第4节《免疫调节》共同构成了动物和人体生命活动调节的三个主要环节，是稳态调节中必不可少一个内容。三个环节看似独立，但其实有着内在的联系，学好本节课内容，将为理解其它两种调节机制有积极的帮助。 学情分析： 本节课的授课对象是高二年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。 本节课涉及的部分内容如“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，只需稍加复习即可。学生在第一章《人体的内环境与稳态》中已经了解稳态调节的机制是“神经—体液—免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。在学习第1节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。学习了解神经调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经—体液调节”的过程和特点。从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的。 教 学 目 标 1．知识与技能 （1）描述动物和人体的激素调节； （2）描述内分泌腺及其分泌的激素名称和作用。 （3）描述血糖调节和甲状腺激素分泌调节。 2．过程与方法： 运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。  3．情感态度与价值观： （1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 （2）了解糖尿病,并讨论其发病原因及防治方法。 教学 重点 描述动物和人体的激素调节。 教学 难点 描述血糖调节和甲状腺激素分泌调节。 教学 准备 多媒体课件 教学 方法 启发式教学、情境教学  课时 安排 1课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 引导学生回顾旧知识，机体维持稳态的主要调节机制是什么？ 联系已有知识回答。 新旧知识连接。巩固旧知识，引出本节课所学的内容。 激发学生的学习兴趣，拉进学生与课堂的距离。 新授 1、激素调节是继神经调节之后被发现的。那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。请同学们阅读课本上资料分析，思考以下问题： 1．沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？ 2．斯他林和贝利斯作出了何种假设？ 3．如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？ 促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式——体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。 2、你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？ 投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。 3、激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：实例一：血糖平衡的调节 展示P25图2-9。 要求学生完成“问题探讨”与“思考与讨论”问题。 展示P26图2-10。 师：前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了，胰岛素和胰高血糖素跟血糖的调节有关系，它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。那么两者究竟是怎样对血糖水平进行调节的呢？ 阅读课本， 回答：1．学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程,讨论并归纳. 2．假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。 3．彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。   尝试让学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。         尝试让学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。   计算、讨论和交流。       生：胰岛素有降血糖的作用。胰高血糖素能促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低。       培养学生对资