2.1通过神经系统的调节第1课时教案2021-2022学年高二上学期生物人教版必修3

明礼重教 求真创新 乌兰浩特第三中学 教案 课题名称：通过神经系统的调节（第1课时） 教师姓名 田彪 科目、年级 生物高二 授课时间 2023.8.5 教学 背景 分析 课标分析： 新课标对高二的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“概述神经调节的结构基础和反射，说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递”。 教材分析： 本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。 学情分析： 本节课的授课对象是高二年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。 有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要多做指导、启发。 《通过神经系统的调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。 教 学 目 标 1.知识目标 （1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。 （2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。 （3）概述兴奋在细胞间的传递过程。 （4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。 2.能力目标 （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 （2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。 （3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 3.情感、态度价值观 （1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。 （3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。 教学 重点 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 教学 难点 兴奋在神经元之间的传递。 教学 准备 多媒体课件 教学 方法 启发式教学、情境教学  课时 安排 2课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 通过同学们指鼻子游戏导入新课。 通过发令让学生指出自己五官所在位置。 参与游戏活动。 激起学生的兴趣。增强其感性认识,加大他们的参与度。并让他们感受到生物学贴近生活、源于生活的理念，引出本节课题。 新授 温故知新、知识整合。 1.在学生自主完成学案的基础上提问神经元的结构,并以人的五指、手掌、胳膊和袖子为例,模拟出树突、细胞体、轴突和神经纤维之间的关系。 2.介绍神经元的功能：产生并传导兴奋。 3.介绍神经元的结构简图以及两个神经元连接的表示形式,展示课本两张图片:膝跳反射、缩手反射,引导学生数出这两个反射活动参与的神经元数目。 4.引导学生分析膝跳反射活动并认识反射弧的结构组成。 在一个反射弧中，当感受器感受到刺激后就会产生兴奋，并进行传导。那么兴奋是怎样产生及传导传递的呢？ 5.以膝跳反射为例,设置思考问题:兴奋在神经纤维上传导速度如此之快,最可能以什么信号进行传导的? 认真准备,并尝试解决问题。 总结:神经元是神经系统的基本组成单位,包括细胞体和突起两部分。突起分为树突和轴突。在神经元长的突起外表套有一层髓鞘,组成神经纤维。 齐声朗读兴奋的概念：兴奋是指动物体或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。 根据教师讲解的神经元的结构简图回答相应问题。 总结:一个完整的反射至少需要两个神经元,如膝跳反射,绝大多数的反射活动需要三个或三个以上的参与；而且