3.4光谱分析在科学技术中的应用 教学设计 -2022-2023学年高二下学期物理沪教版选修3-5

高中物理选修3-5教学设计 章节 3.4 课时数 1 主备人 课题 3.4光谱分析在科学技术中的应用 第 1 课时 执行时间 2023.5 教学设计序号 授课类型 新授 授课方法 观察，启发 教具 希沃课件 课标要求 了解光谱的定义和分类 教学 目标 分析 1.解光谱的定义和分类。 2.了解发射光谱和吸收光谱在形成过程方面的区别 3.知道光谱分析以及在实际科研、生活中的应用 教学重点 了解光谱的定义和分类 教学难点 会分析吸收光谱的产生 教学过程设计（含学法指导内容） 教学内容 学生活动 二次备课 创设问题情境： 遥远的太阳发出耀眼的光芒，那么它的大气中有哪些成分？怎样分析？ 下面从光的色散开始，学习关于光谱的知识。 思考、记忆 教学过程设计（含学法指导内容） 教学内容 学生活动 二次备课 探索开发新结论： 情景一： 什么是光谱？ 情景二： 光谱怎样分类?具体有哪些？ 情景三： 光谱分析的应用有哪些？ 理解并记忆 教学过程设计（含学法指导内容） 教学内容 学生活动 二次备课 总结概括新结论： 一、光谱 牛顿发现了日光通过三棱镜后的色散现象，并把实验中得到的彩色光带叫做光谱。 1. 光谱的作用：用光栅或棱镜把光按波长分开，获得光的波长(频率)和强度分布的记录（有时候只记录波长成分）。 2.光谱的分类：（根据光谱的形成条件分类） 发射光谱和吸收光谱 （1） 发射光谱：物体发光直接产生的光谱。 ①连续谱：由连续分布的一切波长的光组成。 产生：炽热的固体、液体及高压气体的光谱。 实例：白炽灯丝发出的光、烛焰、炽热的钢水、炽热的高压气体。 ②线状谱（明线光谱/原子光谱）： 只含有一些不连续的亮线的光谱，由游离状态的原子发射的，所以也叫原子光谱。 线状谱中的亮线叫谱线，各条谱线对应不同波长的光。 产生：稀薄气体或金属的蒸汽发光. （2） 吸收光谱： 高温物体发出的白光（其中包含连续分布的一切波长的光） 通过低温物质时，某些波长的光被低温物质吸收后产生的光谱。 特点：连续光谱的背景上有若干条暗线。 5.说明： ①各种原子的发射光谱都是线状谱，也叫明线光谱，说明原子只发出几种特定频率的光。  ②不同原子的亮线位置（谱线）不同，说明不同原子的发光频率不同。因此线状谱的谱线被称为原子的特征谱线。 二、光谱分析 1.光谱分析：由于每种原子都有自己的特征谱线，因此可以根据光谱来鉴别物质和确定物质的化学组成，这种方法叫做光谱分析。 2.方法：利用发射光谱或吸收光谱 3.应用： (1)研究天体的物质成分。 利用太阳光的吸收光谱可以研究太阳高层大气层所含元素。 (2) 检测某元素在样品中的含量和纯度。 (3) 鉴别和发现新元素。如：铷和铯的发现。 (4) 鉴定食品的优劣。如：茶叶的优劣、等级、真假以及品种等。 (5)鉴定文物。如：鉴定文物的年代。 巩固应用： 1. 关于光谱，下面说法中正确的是( AC ) A. 炽热的液体发射连续光谱 B. 太阳光谱中的暗线说明太阳内部缺少与这些暗线相对应的元素 C. 明线光谱和吸收光谱都可以对物质成分进行分析 D. 发射光谱一定是连续光谱 2. 关于太阳的光谱，下列说法正确的是( BC ) A. 太阳光谱为连续谱 B. 太阳光谱为吸收光谱 C. 研究太阳光谱，可以了解太阳大气层的物质成分 D. 研究太阳光谱，可以了解地球大气层的物质成分 理解并记忆 课堂小结： 个性化 作业 设计 课本P62.1.2.3 学友P60-63 板书 设计 1.光谱： 3.光谱分析 教学 反思 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $