4梅花魂 说课（课件）五年级下册语文部编版

梅花魂 说课概要 说教材 说教法和学法 说教学过程 说板书设计 一、说教材 （一）教材的地位 《梅花魂》是部编版小学语文五年级下册第一单元第四篇课文。本单元包括了古诗三首和记叙文三篇，体裁虽然不同，但表达的都是爱国的情操和浓浓的思乡之情。本组课文在写作上都有一个共通点，就是首尾呼应，因此，在教学中除了体会人物的情感，还要让学生明白课文是怎样做到前后照应的，在今后的作文中加以运用。 《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。 （二）说教学目标 1. 会12个生字，会写14个生字，正确读写“华侨、缭乱、手绢”读等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文首尾相应的写作的特点，理解外祖父爱梅花，并 在爱梅花中寄托了浓浓的爱国情感。 3．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考 的习惯以及与人合作的能力。 （三）说教学重点 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖 国的感情。 2.了解课文首尾呼应的写作特点。 （四）说教学难点： 对于小学五年级的学生来讲，要理解借物寄情的手法是有一定的难度的，因此，理解外祖父通过赞美梅花中寄托深深的爱国情感成了本课的教学难点。 二、说教法 1.质疑法：俗话说，学贵有疑。教学时，我会从“魂”字入手，让学生提出疑问。然后再从文章中理解“魂”所代表的含义。 2.讨论法：对于课文中一些有深刻含义的句子，学生往往会部理解，这时候需要团体的合作，当孩子对着一个问题展开激烈的讨论的时候，也是孩子学习热情最高涨的时候，通过这样的讨论，不仅能提高学生的思维能力，合作能力，也会提高他们语文底蕴的兴趣。 3.品读法：新课程标准提出，语文教学要以读为本，这篇课文蕴含着浓浓的感情色情，通过朗读，加上老师的点拨，自然而然可以体会人物的感情。所采用的朗读的方式因句子的需要，重点的句子重点读，细细读，还要边读边思考，方可领略文章的意旨。 说学法 五年级的学生对学习语文已有一定的基础，因此，在课堂中重在激发他们学习的欲望，让他们多提出问题，多思考，多合作探究。同时建立学习语文的自信心。 （一）检查预习，扫清文字障碍。 （二）导入设计。 （三）整体感知。 （四）深入理解，重点品读。 （五）学习课文的写作手法，深化主题。 （六）用歌声唱响外祖父的心声。 （七）总结全文。 （八）布置作业。 三、说教学过程 我会读 diàn wū 玷 污 mā jìng 抹 净 dà dǐ qī líng bǐng xìng líng hún shuāi lǎo shǒu juàn huá qiáo juàn liàn liǎn sāi liáo luàn 大 抵 欺 凌 秉 性 灵 魂 衰 老 手 绢 华 侨 眷 恋 脸 腮 缭 乱 玷污 抹净 大抵 欺凌 秉性 灵魂 衰老 手绢 华侨 眷恋 脸腮 缭乱 我会认 1、梅花有怎样的精神使外祖父对梅花特别喜爱？ 2、作者围绕梅花回忆了哪几件事？ 围绕梅花的回忆 教我读唐诗宋词，常常落泪 。 我不小心弄脏墨梅图，外祖父发脾气。 外祖父因不能回祖国而伤心的哭了 。 外祖父将珍贵的墨梅图送给我。 上船前，外祖父将绣着梅花的手绢送给我。 “我”为什么害怕？ “我”奇怪的又是什么呢？ 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？ 文天祥 南宋杰出的民族英雄和爱国诗人文天祥，坚持抗击元兵。在战斗中被俘，在被囚禁的四年中，他百折不挠，在招降书上写下千古名句： 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 梅兰芳 我国著名的京剧表演艺术家 在抗战期间，蓄须明志，宁死不为日寇演戏。 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节